曹遠清

摘 要 隨著新課程教學改革進程的不斷深入發(fā)展，我國教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。核心素養(yǎng)逐漸發(fā)展成為任課教師實施教育教學活動的新指導思想，為教師施教提供了新方向。核心素養(yǎng)更重視對學生學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其側(cè)重學生的全面發(fā)展，區(qū)別于過去的應(yīng)試教育模式，是教師施教過程中的重大突破。目前在初中數(shù)學教學課堂上，廣大數(shù)學教育工作者積極探究，以核心素養(yǎng)為指導思想，探究初中數(shù)學教學新方向，有效推進了新式教學課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中教學；方向

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0084-01

核心素養(yǎng)強調(diào)在開展數(shù)學教學活動中引導學生能夠養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。具化到學科之中，將宏觀概念轉(zhuǎn)換為微觀理論，為學科教師開展教學活動提供了方向指導。在初中數(shù)學教學課堂上，核心素養(yǎng)強調(diào)在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等多種能力，沖擊了過去的知識技能傳導式教學課堂，為教師實施教學提出了新的要求。

可以說核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學的改革成為目前一線教師教學面前最重要的問題。在實踐中數(shù)學教師必須加以思考、加以突破，要積極探究新方向，才能讓核心素養(yǎng)做有效的方向指導，讓數(shù)學課堂能夠煥然一新。

一、多元化教學方向，為課堂注入趣味

多元，強調(diào)多方法、多模式、多手段、多教具。這對過去單一的教師“灌輸式”教學模式形成了有效沖擊，能夠為初中數(shù)學課堂注入趣味、動力。數(shù)學核心素養(yǎng)要求對學生多方面數(shù)學能力的培養(yǎng)，這也決定了數(shù)學教師在實施教學時要注意盡可能地從多角度去變革教學，只有讓新式教法走入初中數(shù)學教學課堂，才能夠讓學生在主動參與數(shù)學學習下，獲得全方面能力的提升。

在實踐中廣大數(shù)學教育工作者發(fā)現(xiàn)，滿足上述要求的新式教法有很多。包括小組合作教學法、微課教法、情境教法等。這些教法都具有自身鮮明的特點，且適合的教學內(nèi)容各不相同。但他們都對學生的能力培養(yǎng)有著重要作用，加以合理利用，能夠潤色數(shù)學教學課堂，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在開展華東師大版初中“隨機事件的概率”知識教學時，為讓學生能夠理解隨機事件以及概率，明白什么是必然事件、不可能事件和隨機事件，教師可以采用情景教學的方式，為學生創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣的事件情境，讓學生們深入討論與思考該事件的可能性。如“太陽會從西方升起”、“地球是自轉(zhuǎn)的”、“今天早上吃油條”等等。這些趣味的事件既能夠給學生以思考的余地，又能夠在情境模擬下激發(fā)學生的興趣，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯能力，是核心素養(yǎng)指導下實施數(shù)學教學的重要方式。

再如在開展華東師大版初中“平行四邊形的判定”教學時，教師可以將學生們按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)分為不同的小組，就該知識為學生提出相應(yīng)問題。學生們在溝通交流、合作學習下能夠解決該問題，學生的合作能力、交流能力、思考能力都能夠得到一定程度的提升，對該知識的學習也會更加深入。

二、豐富教學內(nèi)容，將數(shù)學大門打開

為拓展數(shù)學教學知識面，讓數(shù)學知識能夠全方面的展現(xiàn)在學生面前，教師就要盡可能的豐富教學內(nèi)容，這也是核心素養(yǎng)發(fā)展下的新要求，是教師跳出數(shù)學教材實施教學的重要途徑。教師可以結(jié)合生活實施教學，讓數(shù)學與生活聯(lián)系起來。

如在開展華東師大版初中“認識三角形”時，為讓學生先對三角形有一個初步的認識，教師可以結(jié)合生活實施教學，讓學生們一起探討生活中的三角形。這不僅讓數(shù)學和生活聯(lián)系起來，也能夠讓學生從數(shù)學的角度去看待生活，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓數(shù)學和生活聯(lián)系在一起，豐富了數(shù)學教學課堂。

同時，教師也要利用教學舞臺實施德育教育，在數(shù)學教學中實現(xiàn)對學生價值觀、行為選擇的約束，讓學生能夠在數(shù)學學習時能夠養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展的道德品質(zhì)，既豐富了數(shù)學教學課堂，也能夠滿足核心素養(yǎng)實施教學活動。

三、全面化教學評價，從全面角度評定

當然，核心素養(yǎng)視角下要求教師不能采用過去單一的分值化評價模式來看待學生。這樣極易造成學生學習壓力加大，學習自卑情緒嚴重。數(shù)學本就是一門較為復(fù)雜和抽象的學科，為讓學生能夠更好的理解數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味所在。教師要建立全面化的教學評價體系，從多角度去看待每一位學生。如某位學生的邏輯思維能力較強，表達能力較弱，教師就可以加以鼓勵，引導學生敢于發(fā)言。從多角度提升每一位學生，在發(fā)揮每位學生優(yōu)勢智能的前提下更好地激勵學生，引導學生以積極姿態(tài)參與到數(shù)學教學課堂上。

四、結(jié)束語

新時期，學生發(fā)展核心素養(yǎng)既是教師的教學新指導思想，也是教師實施教學新要求。作為先進的教育工作者，廣大數(shù)學教師必須正確認識核心素養(yǎng)的理論指導作用，要在核心素養(yǎng)的視角下從多方向變革初中數(shù)學教學課堂，才能讓教學課堂擺脫過去，面向未來。

參考文獻：

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