黃維

摘 要 在初中課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育是新形勢(shì)下現(xiàn)代教育的有效而重要的途徑。科學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的一部分。它具有貼近生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、科學(xué)教育和科學(xué)素質(zhì)教育、辯證唯物主義教育和道德素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，成為新時(shí)代新型人才。

關(guān)鍵詞 初中教學(xué)；科學(xué)教育；德育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：C4，G40-012.9，O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0036-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！被A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，每門(mén)課程必須結(jié)合起來(lái)，根據(jù)其自身特點(diǎn)滲透到社會(huì)主義、集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育中，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、生活觀、價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中蘊(yùn)含豐富的德育因素?？茖W(xué)教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，它接近生活，實(shí)用和有趣。無(wú)論是科學(xué)概念的教學(xué)，科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還是科學(xué)研究問(wèn)題的教學(xué)，都有德育教育滲透的機(jī)會(huì)。德育教育在科學(xué)教學(xué)中的有效滲透是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和科學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程解讀的認(rèn)真研究，筆者認(rèn)為科學(xué)教學(xué)中的德育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、通過(guò)科學(xué)觀教育和科學(xué)素質(zhì)教育滲透德育

科學(xué)概念的教育內(nèi)容主要包括：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是規(guī)律的，規(guī)律是可識(shí)別的。物質(zhì)在自然界中的多樣性和統(tǒng)一性，物質(zhì)形態(tài)的相互轉(zhuǎn)化和不朽不滅的思想教育，結(jié)構(gòu)的層次性和變異性及可發(fā)展性，從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育。通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步建立自然變化與發(fā)展的辯證統(tǒng)一，學(xué)習(xí)了解自然世界的一些基本方法。科學(xué)素質(zhì)是人的科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育主要包括科學(xué)道德教育、科學(xué)精神教育和科學(xué)態(tài)度教育。在教學(xué)中。學(xué)生將建立一些基本的科學(xué)理論和規(guī)范，樹(shù)立科學(xué)的責(zé)任感、公正感和榮譽(yù)感，遵循基本的科學(xué)倫理要求，逐步形成良好的科學(xué)倫理和科學(xué)素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新、持之以恒、勤奮的科學(xué)精神，使學(xué)生形成求真、尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。例如，富蘭克林發(fā)明了避雷針的故事。富蘭克林認(rèn)為閃電是放電現(xiàn)象。為了證明這一點(diǎn)，他冒著1752年7月雷雨中被閃電擊中的危險(xiǎn)，把一只帶著長(zhǎng)電線的風(fēng)箏扔進(jìn)了雷云里，因?yàn)樗莻飨聛?lái)的，閃電很弱，所以富蘭克林沒(méi)有受傷。在成功捕捉到閃電后，他通過(guò)數(shù)千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了避雷針。他的發(fā)現(xiàn)引起了社會(huì)的不滿，認(rèn)為避雷針是一種不祥的東西，并說(shuō)如果安裝避雷針，將引起上帝的憤怒。因此，在雷雨天氣下，一些建筑物中的避雷針比教堂更安全、更可靠，而一些教堂則受到雷擊。通過(guò)向?qū)W生講述富蘭克林的故事，學(xué)生們明白科學(xué)研究需要持續(xù)下去?？茖W(xué)家的偉大之處在于他們敢于追求真理，堅(jiān)持自己的探索。

二、通過(guò)信息技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透德育

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技手段。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示各種動(dòng)物及其習(xí)性，并用生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察和討論，大膽假設(shè)進(jìn)行分分析提問(wèn)。又如，浮力教學(xué)中，學(xué)生很難理解浮力產(chǎn)生的原因，老師可以用多媒體給學(xué)生播放一部短片，讓學(xué)生在影片下慢慢地看到一塊鐵片，沉入水中，鐵片被做成一條船，鐵片慢慢地浮在水面上。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生了解浮力是由物體上下表面的壓力差引起的，在實(shí)驗(yàn)中也講解了為什么牛頓是這個(gè)單位的名稱(chēng)，同時(shí)，引用了名言“之所以取得如此巨大的成績(jī)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?，是為了讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生能夠認(rèn)真思考，暢所欲言，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。

三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣滲透德育

在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為社會(huì)的全面發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。例如，在試管中煮小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們觀察到試管中的水已經(jīng)煮沸了，但魚(yú)還在游泳，這激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，老師可以把學(xué)生分成小組，讓他們自己做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)死了，然后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察老師演示的實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在管子的下部，所以他們?nèi)ゼ訜峁茏拥纳喜?，發(fā)現(xiàn)魚(yú)可以存活。然后它被加熱了很長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)魚(yú)死了。這一現(xiàn)象引起了學(xué)生的思考，使他們對(duì)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體有了深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將討論如何處理魚(yú)，以培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。初中科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把德育融入教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要把握學(xué)生的思維方向，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。同時(shí)，在科學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育融入教學(xué)不是一蹴而就的，教師不僅僅是傳授知識(shí)，還要教授學(xué)生德育思想觀念，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。事實(shí)證明，德育的滲透有助于科學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生在加強(qiáng)思想道德教育教學(xué)的同時(shí)還能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，為德育生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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