朱濤

摘 要 小學信息技術(shù)可以在很大程度上培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的相關(guān)意識，同時也可以幫助學生獲得一定的信息技術(shù)能力。而在具體的學科教學中加入這一部分的運用里面。就可以更好的突出學生的主體地位，提高教學的有效性。所以如何更好的在這個大背景下進行學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，提高教育的質(zhì)量，這也成為教師們主要思考的一個問題。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下信息技術(shù)背景下小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學生；核心素養(yǎng)

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0010-01

小學信息技術(shù)的使用可以在很好的提高教學的有效性，特別是現(xiàn)在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教學活動中也涉及到了更多的內(nèi)容。在小學時期的教學活動中，信息技術(shù)的加入可以更好的創(chuàng)新教學模式，能夠發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體特征，可以在最大程度上提高教學的有效性，提高小學生的學習素質(zhì)，為他們之后的學習打下相應的基礎(chǔ)，并對他們的終身發(fā)展起到促進作用。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學生發(fā)展核心素養(yǎng)簡單來說就是學生具備的一種能夠終身發(fā)展的品格，以及順應社會需要的能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目標也是為了讓學生具備良好品德的一個根本的方法，這也是現(xiàn)代教育改革的一個趨勢，是提升我國競爭力的需要。

二、信息技術(shù)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體作用

首先教師可以對學生的學習興趣進行相關(guān)的培養(yǎng)，部分課程對于他們來說相對復雜，很容易在學習的過程中出現(xiàn)不太理解的情況，而如果教師只是進行單純的講解，那么也很難把這一部分的內(nèi)容講解的透徹，這就會給學生的學習工作帶來很大的困惑和壓力從而阻礙他們的成長，入群教師可以在這個過程中加入一些信息技術(shù)，就可以把那些抽象的知識變得生動起來，從而讓學生可以更好的理解那些內(nèi)容，使課堂活動變得生動起來，從而讓學生對英語的學習活動產(chǎn)生自信。

三、信息技術(shù)背景下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學手段

在使用信息技術(shù)的時候，微課就是一種很有效的手段，微課中很多都是需要教師來對相關(guān)的內(nèi)容進行把握的。不過教師也要做好課堂氛圍的營造。所以教師不僅僅要營造良好的學習氛圍，還要在使用微課教學的過程中，展示出生動化的教學模式的增強學生的核心素養(yǎng)。

例如教師在音樂教學活動中，就可以通過微課進行教學，充分的利用微課的優(yōu)勢，使它可以為學生營造相應的學習氛圍，讓課堂呈現(xiàn)出相應的動態(tài)性，從而提高教學的有效性。一位教師想過用微課的形式來進行“春天在哪里”的教學活動，但是為了能夠展示課堂的動態(tài)性，這位教師仔細的思考了如何更好的使用微課這種方式。因為很多微課只是存在一個知識點，所以教師根據(jù)對學生興趣點的了解，在微課真真播出之前。就對視頻的進行了相關(guān)的“預告”，引起了學生們對于這個視頻的興趣。當學生都對這部分的內(nèi)容感興趣了之后，課堂的氣氛就會更加的活躍，從而體現(xiàn)出它的動態(tài)性。

（二）豐富核心素養(yǎng)的內(nèi)容

使用信息技術(shù)開展課堂教學活動，可以在很大程度上豐富核心素養(yǎng)的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生對學習的興趣。小學生的年齡還小，所以他們很喜歡做活動或者是一起做一些游戲，可以說他們的天性就是喜歡玩。所以在實際的教學活動中加入一些游戲的部分，就可以很好的吸引學生的注意力，讓他們對學習活動保持飽滿的興趣，從而提高教學的有效性，打造高效的課堂環(huán)境。

例如學生們都很喜歡“貓和老鼠”里面的相關(guān)角色，那么教師就可以以其中的兩個主角的對話來作為課堂的導入，又或者是以海綿寶寶和派大星的對話來作為課堂的導入部分，進行有效性的教學活動。在動畫片播放的時候，學生就可以集中自己的注意力，全身心的投入到學習活動中來，提高了教學的有效性。像這種快樂元素的加入，可以更好的吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情，從而讓學生對學習活動更加的用心。學生在學會了一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識后，就可以利用這些技術(shù)來解決學習生活中的一些問題，從而以后的技能訓練打下相應的基礎(chǔ)。

之后教師還可以對自己教授的兩個班級進行相關(guān)的對比活動，可以讓一個班級使用多媒體工具進行相關(guān)的教學活動，另一個班級還是使用原來的教學方法進行教學，也就是用黑板進行內(nèi)容的講解，這樣一段時間之后教師就會發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學的班級的學習效果遠遠大于傳統(tǒng)的教學方式，教學的有效性也有所提升，語文成績進步的很快。通過這樣的測試方式就可以知道，多媒體在小學教學活動中占據(jù)著很重要的位置，有著不可被替代的作用。不過在這樣的過程里面，教師也要把握好使用的度數(shù)，不能讓多媒體教學完全發(fā)揮了傳統(tǒng)的教學模式，占據(jù)了課堂的主要位置，讓學生只把注意力放在它的上面。而是要發(fā)揮多媒體的輔助作用，構(gòu)建相應的教學情境。

四、結(jié)束語

總而言之，小學教師必須要更加重視教學活動中信息技術(shù)的使用，幫助學生養(yǎng)成相應的學習習慣，提高教學的有效性。在這樣的教學活動中，學生不僅僅可以更好的看待信息技術(shù)，也可以利用這種技術(shù)來提升自己的能力，促進思維能力的轉(zhuǎn)變，提升自己的核心素養(yǎng)。教師必須要正視信息技術(shù)使用的問題，順應時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教學模式，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王樂.淺談農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)的建構(gòu)及培養(yǎng)途徑[J].初等教育，2017（10）.

[2]羅桂龍.在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的探討[J].初等教育，2018（2）.