張超權(quán) 劉曉輝

摘要：受社會發(fā)展和各種社會現(xiàn)象的影響，大學生的學習積極性呈遞減的趨勢。本文從客觀和主觀兩大方面去闡述了影響大學生學習積極性的主要原因，同時給出了提高大學生學習積極性的幾點建議。

關(guān)鍵詞：學習積極性；興趣；主觀能動性

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0260-02

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備的更新?lián)Q代，各種高科技電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們生活節(jié)奏的加快，學生的學習積極性日漸萎縮，作為“人類工程師”的教師也迎來了越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。伴隨而來的關(guān)于教學改革的呼聲也越來越強烈，與此相關(guān)的規(guī)章制度也越來越多，相應(yīng)的文章也層出不窮。歸根見底，都針對的是同一個問題——怎樣才能提高學生的學習積極性？學生的學習積極性是指學生在學習生活過程中所具有的激發(fā)學習、維持學習并將學習導向某一確定目標的原動力，是在學習生活中基于對事物有深刻認識而產(chǎn)生的認真的態(tài)度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神的心理狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)小到影響一個班級的班風學風大到影響一所學校的整體精神面貌，甚至影響一個國家的繁榮昌盛，所以學生的學習問題和思想問題亟待關(guān)注。下面我們就來討論學生學習積極性的現(xiàn)狀。

一、客觀方面來考慮學生學習積極性的制約因素

中國目前在國際上所處的地位對教育產(chǎn)生了影響，隨著中國加入WTO，中國與外界的聯(lián)系越來越緊密，中國的經(jīng)濟得到了長遠的發(fā)展，在國際上的地位也日漸凸顯。但隨著中國在國際上發(fā)展的同時，也帶來了諸多社會問題。如今的社會急功近利，一日暴富的心態(tài)日益盛行，不可避免地侵入了象牙塔，影響了大學生的學習積極性?，F(xiàn)代社會價值導向扭曲，學生追求享受盲目攀比、就業(yè)“走捷徑”、畢業(yè)后和農(nóng)民工搶飯碗的就業(yè)現(xiàn)狀等社會現(xiàn)象嚴重影響了學生的學習積極性。由此可見，社會因素對大學生學習積極性的影響是深遠的。

中國中小學目前的教育模式對學生的學習也產(chǎn)生了深遠的影響。中小學的教育多以“注入式”、“填鴨式”為主，經(jīng)過了十多年的磨煉，學生們已經(jīng)習慣了這樣的教育模式，進入大學以后，他們還是希望延續(xù)這樣的學習方式，導致其對大學學習生活的不適應(yīng)。

教師和家長角色的轉(zhuǎn)換讓學生不適應(yīng)。中小學的教師帶班較少，學生人數(shù)不多，每天和同學朝夕相處，對學生的秉性較了解。而大學里面的教師很多都是上大課，一個班有上百人，點個名都困難，更談不上了解學生了。教師和學生之間缺少交流和溝通，學生僅僅根據(jù)教師的外表和傳授的知識來判斷教師的優(yōu)劣，學生對教師缺少信任。中小學相對大學來說離家更近，父母對孩子的學習和生活更加好監(jiān)控，而且因為升學的壓力，家長對孩子的學習高度重視，而進入大學后，因為離家較遠，父母無法顧及或者由于其他原因，家長很少過問孩子的學習情況，甚至有些孩子在學校出事了，家長還是一臉茫然，對孩子的情況了解太少。

二、主觀方面來考慮學生學習積極性的制約因素

學生的學習效果不但受客觀因素的影響，且在更大程度上取決于學生自身的主觀因素。學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習目標、學習方式、學習環(huán)境等對學生的學習積極性有著更加直接的影響。

在大學里面帶課的教師都有一個共同的感受，不管這個班是好是壞，總有那么幾個甚至更多的“屏蔽因子”存在。剛開始上課的時候也許是圖新鮮，博得了他們短暫的注目禮，但是到了后面任憑你使盡全身解術(shù)，他們不但能做到對你的聲音產(chǎn)生屏蔽，甚至能對你的身影視而不見。他們可以在講臺下我行我素，不亦樂乎。像這樣的學生基礎(chǔ)肯定不好，但是僅僅是因為基礎(chǔ)不好就放棄學習的這種態(tài)度和行為讓人痛心。就學生整體來說，大學生的學習積極性呈遞減的趨勢。大一剛?cè)雽W的學生學習狀態(tài)明顯好于大二、大三的學生，在校時間越長，學生的精神面貌、身心狀態(tài)明顯更加萎靡不振，對學習和學科知識表現(xiàn)出消極和厭倦的態(tài)度越強烈。他們不知道該干什么，也從來不想要去做點什么，一天到晚無所事事，虛度時光，悲觀、氣餒、自暴自棄，完全沒有了年青人該有的朝氣、韌性和激情。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。但是，興趣是與生俱來的嗎？筆者覺得不是。那興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？怎樣才能培養(yǎng)出興趣呢？筆者覺得要培養(yǎng)興趣首先要擴大接觸面，接觸的東西越多，發(fā)現(xiàn)興趣點的可能性就越大，如果姚明從來沒有接觸過籃球，那我們現(xiàn)在也許都不知道姚明是何許人物了。其次，培養(yǎng)興趣還需要濃厚的好奇心。對于未知的事物應(yīng)該付諸行動去接觸它、學習它、鉆研它，也許隨著學習的深入，興趣搞不好就這么產(chǎn)生了。再次是不間斷。做一件事情不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，必須持之以恒，漸漸地讓它成為生活的一部分，每天接觸一點，久了可能就有興趣了。

學習的主體應(yīng)該是學生，但是從現(xiàn)在的學習狀況來看，很多學生學習不是為了自身而是為了教師和家長。學生學習的學校是家長選的，所學的專業(yè)也是家長挑的，學生只是一個學習的工具。學好了家長有獎勵，學不好等著回家挨罰。學生的這種學習狀況無法讓其發(fā)揮出主觀能動性。還有很多學生學習的時候抱著及格萬歲的遵旨，不求甚解，不問緣由，不考的不學也不聽，這在很大程度上阻礙了學生的學習積極性，勢必會阻礙將來的發(fā)展。還有很多學生受社會上一些不良風氣的影響，覺得上大學的主要目的并不是學習，而是為了鍛煉其他方面的能力。據(jù)河南大學的一份大學生學習積極性調(diào)查顯示：對于“鍛煉社會交際能力與學習文化知識哪個更重要？”的問題，58%的學生選擇前者。此外，學生有清晰的學習目標和階段目標的占80.2%，但有具體的階段目標的僅為39.9%，有目標但能夠堅持目標的為23.1%。學生的學習目標不明確，很容易受到周圍同學和環(huán)境的影響，不具有長遠規(guī)劃性和科學性。

中小學的教育目前還是以應(yīng)試作為目的。教師上課多以“填鴨式”為主，強調(diào)的主要是做題的多少和解題的策略，對知識點的來龍去脈講解得甚少。經(jīng)過十多年的訓練，學生已經(jīng)熟悉了這種教育模式。而在大學里面，我們希望培養(yǎng)的是學生的思維能力、講解問題的能力，課堂上講解的更多的是知識點的來龍去脈以及知識點的靈活運用，而學生習慣的還只是如何做題、解題，對一些知識不求甚解，導致后面理解越來越困難，最終喪失了學習的積極性。

“孟母三遷”的故事相信各位都有所耳聞。連那個年代的人都懂得為了使孩子擁有一個真正好的教育環(huán)境而去改變自己的居住環(huán)境，可見周圍的環(huán)境對一個人的重要性。一個人要是成天都被一堆愛學習的孩子包圍著，估計想不學習也難。但要是一個人成天和一幫無所事事的人在一起，那不管自己的內(nèi)心有多么強大，估計過不了多久也會同流合污了。筆者有一個學生曾經(jīng)在朋友圈發(fā)了一條微信，大概意思是說有同學說他很傻，因為他一天到晚不是在教室自習，就是在圖書館查資料，學習相當刻苦認真，但是別的同學基本都是一天到晚在寢室玩游戲或者在忙別的學習以外的事情，但是最終大家拿到的都是同樣的畢業(yè)證。筆者的這個學生還不錯，只是表示出了憤怒，要是換成自控力稍差一點的學生估計也就被拉下水了。

總的來說，影響學生學習積極性的因素有很多，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導作用，給學生制造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性、上進心，引導學生自主學習、愛上學習。同時，我們也要加強自身修養(yǎng)，將耐心、愛心、責任心投入自己的工作當中，與學生建立和諧的師生關(guān)系，在工作中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，改進工作方法，提高教育教學質(zhì)量。但學生的學習積極性的承載主體是學生本人，學生更應(yīng)發(fā)揮積極、自覺、主動的主觀能動性，端正學習態(tài)度，制定明確的學習目標，調(diào)整學習方式方法，自發(fā)組織學習興趣小組，而不能盲目地隨波逐流，得過且過。

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