袁鵬程

摘要：當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，研究生已經(jīng)成為當(dāng)前科研工作的重要貢獻(xiàn)者，導(dǎo)師作為研究生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督和指導(dǎo)者，對(duì)研究生的影響是巨大的。本文對(duì)研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的影響因素進(jìn)行分析，闡明了導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平的影響過程，對(duì)科學(xué)地進(jìn)行研究生培養(yǎng)管理有著重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)影響；學(xué)術(shù)水平；影響機(jī)理

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0008-03 一、引言

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，近年研究生招生規(guī)模呈現(xiàn)出明顯擴(kuò)大的趨勢(shì)，截至2016年全國(guó)研究生招生規(guī)模約為58.4萬(wàn)，是十年前的10倍，可見研究生已經(jīng)成為當(dāng)前科研工作的重要貢獻(xiàn)者。因此，對(duì)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，闡明各因素的作用機(jī)理，對(duì)于科學(xué)地進(jìn)行研究生培養(yǎng)管理有著重要意義。

以往對(duì)于影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量因素的研究已有很多。裴秋蕊論述了研究生獎(jiǎng)助體制對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，提出了應(yīng)從保障性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合來(lái)完善研究獎(jiǎng)助制度[1]。王仁曾等研究了個(gè)人背景特征對(duì)工程碩士在職研究生論文質(zhì)量的影響，結(jié)果表明工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)因素對(duì)在職工程碩士生的論文質(zhì)量有較為顯著的影響[2]。黃兆麗對(duì)某重點(diǎn)高校363名碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的外部環(huán)境和培養(yǎng)過程、學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱、生源質(zhì)量的好壞三個(gè)因素與研究生學(xué)位論文質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生的焦慮狀態(tài)通過以上三個(gè)因素間接影響了學(xué)位論文的質(zhì)量，專業(yè)一致性與論文質(zhì)量不相關(guān)[3]。裴秋蕊論述了研究生獎(jiǎng)助體制對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，提出了應(yīng)從保障性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合來(lái)完善研究獎(jiǎng)助制度[1]。楊勇等對(duì)影響全日制體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示管理機(jī)制、個(gè)人素質(zhì)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文和導(dǎo)師指導(dǎo)是影響其關(guān)鍵的五個(gè)要素。趙世奎等研究了研究生參與科研項(xiàng)目的情況對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，實(shí)證結(jié)果表明：參與高水平科研項(xiàng)目是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐，在導(dǎo)師指導(dǎo)下承擔(dān)部分科研工作對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的效果更加明顯[4]。徐琳等研究了高校碩士研究生的生源與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性[5]。代寧等認(rèn)為研究生的招生、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、科研環(huán)境及管理活動(dòng)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素[6]。從以上研究中可以看出，在影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素中，導(dǎo)師幾乎是被所有學(xué)者重視并提及的一個(gè)關(guān)鍵因素，并且更多的研究表明，導(dǎo)師對(duì)研究生的影響更多的體現(xiàn)在學(xué)術(shù)方面[7-10]。因此，本文主要研究了導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平的影響機(jī)理。

二、導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平的直接影響

我國(guó)的研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，俗話說(shuō)“名師出高徒”，美國(guó)著名科學(xué)社會(huì)學(xué)家朱克曼指出：在使科學(xué)家進(jìn)入超級(jí)精英行列中起重大作用的不是親屬紐帶，而是師與徒的關(guān)系。導(dǎo)師是博士生求學(xué)生涯中有重大影響的“重要他人（significant other）”，是研究生教育中最直接、最關(guān)鍵的影響因素[11]。Bain進(jìn)行了一項(xiàng)研究生質(zhì)量調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中有94.1%的人認(rèn)為學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系是非常重要的，有91.1%的人認(rèn)為擁有知識(shí)淵博的導(dǎo)師是很重要的[12]。美國(guó)學(xué)者羅伯特在其著作《師從天才——一個(gè)科學(xué)王朝的崛起》中，充分論述了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生多方面的影響，特別是學(xué)術(shù)、道德等方面[13]。在我國(guó)，導(dǎo)師承擔(dān)的角色是多方面的。首先，導(dǎo)師承擔(dān)著教師的角色，在此角色下導(dǎo)師承擔(dān)著講解、傳授知識(shí)、輸送知識(shí)的具體任務(wù)。一個(gè)導(dǎo)師如何通過自己特有的方式方法將自己的知識(shí)和見解傳送給學(xué)生并使其快速準(zhǔn)確的掌握是一種能力，我們將這種能力稱為導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。其次，導(dǎo)師本身又是一名科研工作者，導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的高低、對(duì)于科研問題的敏感性等會(huì)對(duì)學(xué)生在該研究領(lǐng)域的研究探索起到導(dǎo)向作用，在這個(gè)角色下導(dǎo)師所體現(xiàn)出的是其學(xué)術(shù)水平。最后，導(dǎo)師又是與研究生相處最近、關(guān)系密切的主要群體之一，導(dǎo)師的言行、人格、道德等時(shí)時(shí)刻刻會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響?，F(xiàn)有的研究證實(shí)了影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素是導(dǎo)師的因素，研究生導(dǎo)師素質(zhì)對(duì)研究生的發(fā)展有著不可忽視的作用，導(dǎo)師作為直接教導(dǎo)、引領(lǐng)研究生的角色，其工作開展的好壞、影響力發(fā)揮的范圍及程度直接影響研究生個(gè)體發(fā)展以及研究生的整體質(zhì)量[14]。苗宗霞等通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高起關(guān)鍵作用，導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力主要體現(xiàn)在思想道德的熏陶、學(xué)術(shù)科研引領(lǐng)等方面[15]。申麗娟的研究結(jié)果也顯示出導(dǎo)師、學(xué)校硬件設(shè)施等是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素[16]。郭峰等將影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響要素概括為：研究生生源狀況、導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量、科研能力訓(xùn)練情況以及研究生的培養(yǎng)管理過程[17]。周文輝等也認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)是培養(yǎng)研究生質(zhì)量保障的決定性因素[18]。李艷通過實(shí)證研究得出導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是影響博士學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)產(chǎn)出的最主要因素[11]。尹曉東認(rèn)為在培養(yǎng)博士研究生的過程中，導(dǎo)師指導(dǎo)是影響博士培養(yǎng)質(zhì)量的外部控制系統(tǒng)，能夠防止各成員混亂而任意的行為，是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素之一[19]。劉小瑜等探索了教師素質(zhì)等投入要素對(duì)于研究生質(zhì)量的影響路徑，提出了打破教師素質(zhì)對(duì)研究生質(zhì)量間接影響的模式[20]。李晶則具體以蔣正華教授為例，實(shí)證了導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、研究風(fēng)格及人格魅力與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系[21]。然而，并非導(dǎo)師的所有特質(zhì)都會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響，研究顯示：導(dǎo)師職稱、年齡等與研究生培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)顯著的相關(guān)關(guān)系，但與導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)關(guān)系確立之間存在顯著相關(guān)[22]。由以上的研究結(jié)果可以看出，導(dǎo)師對(duì)于研究生的影響是基礎(chǔ)的、根本的影響，導(dǎo)師的角色功能決定了研究生的知識(shí)儲(chǔ)備、研究視野、科研洞察力和敏感性。

三、導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平的間接影響

在內(nèi)外因關(guān)系上，辯證唯物主義認(rèn)為外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。教育心理學(xué)理論認(rèn)為“外界環(huán)境以及教育作用于一定發(fā)展水平的個(gè)體，只有轉(zhuǎn)化為個(gè)體某層次的內(nèi)因時(shí)，才能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展”[23]。學(xué)術(shù)探索的過程也同理，在學(xué)術(shù)探索研究中，對(duì)客體的認(rèn)知程度動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越深，越有可能激發(fā)研究者的求知欲望，不斷滿足的求知欲又增強(qiáng)了研究者的研究興趣，從而更深入地投入學(xué)術(shù)探索的活動(dòng)中，如此往復(fù)直至產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力；有機(jī)體的各種行為和活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它能夠說(shuō)明學(xué)生為什么學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的原因。學(xué)術(shù)認(rèn)同和學(xué)術(shù)理想作為研究生重要的心理特征，理應(yīng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)努力行為產(chǎn)生重要影響[10]。在實(shí)證研究方面，高田欽等利用心理學(xué)相關(guān)理論，通過探索性因子和驗(yàn)證性因子分析得出了影響研究生有效學(xué)習(xí)的主要心理學(xué)要素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入等。王健康、曹建等發(fā)現(xiàn)了學(xué)術(shù)認(rèn)同、學(xué)術(shù)理想兩個(gè)影響研究生學(xué)術(shù)努力行為的心理學(xué)要素，并對(duì)中介影響作用進(jìn)行了驗(yàn)證[10，24]。仲雪梅也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)投入都有顯著的影響力或解釋力[25]。

研究生的“學(xué)術(shù)感知力”主要來(lái)源于外界環(huán)境，其中導(dǎo)師的影響是這些影響中最重要的因素[14]，因?yàn)閷W(xué)生在研究學(xué)習(xí)階段交流、交往最多的是自己的導(dǎo)師。如果學(xué)生與導(dǎo)師之間的師生關(guān)系不夠和睦或者學(xué)生與導(dǎo)師之間幾乎很少交流、聯(lián)系等，都很難從導(dǎo)師那里獲得研究資源、有效指導(dǎo)，更談不上導(dǎo)師魅力對(duì)自己的影響。導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)努力行為的重要外在原因，學(xué)術(shù)認(rèn)知和學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)是研究生的內(nèi)在心理特征，理論上，導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平的影響應(yīng)該是通過研究生的學(xué)術(shù)認(rèn)同和學(xué)術(shù)理想傳遞的。

四、對(duì)高校研究生培養(yǎng)的實(shí)踐意義

根據(jù)以上分析可以看出，導(dǎo)師自己的科研水平及人格魅力對(duì)研究生的作用是巨大的，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的遴選和管理。

1.高校在研究生的培養(yǎng)管理過程中要重視對(duì)研究生學(xué)術(shù)感知力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)感知力的培養(yǎng)一方面要深化研究生的學(xué)術(shù)認(rèn)知，另一方面要強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)。雖然導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)認(rèn)知的深化起著不可替代的作用，但學(xué)校更應(yīng)該從其他渠道來(lái)增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)認(rèn)知，例如對(duì)研究生的學(xué)位課程進(jìn)行認(rèn)真分析、甄別與遴選，并加強(qiáng)對(duì)這些課程的師資、授課質(zhì)量及考核方式進(jìn)修嚴(yán)格把關(guān)。

2.高校管理部門要重視導(dǎo)師遴選過程中對(duì)導(dǎo)師的基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平影響的導(dǎo)師素質(zhì)因素中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的，其次是導(dǎo)師的人格魅力和指導(dǎo)能力，因此，各研究生培養(yǎng)單位在導(dǎo)師遴選時(shí)要有嚴(yán)格的要求，要遴選出既有較高的學(xué)術(shù)水平，又承擔(dān)有較高學(xué)術(shù)價(jià)值科研課題的教師，而不是盲目依靠所謂的職稱和項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴秋蕊.研究生獎(jiǎng)助體系對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用機(jī)制研究[J].學(xué)位與研究生教育，2015，（10）：39-42.

[2]王仁曾，陳小平，梁華杰.工程碩士在職研究生學(xué)位論文質(zhì)量與個(gè)人背景特征——基于有序Probit模型的實(shí)證分析[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2016，（03）：90-96.

[3]黃兆麗.碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及提升對(duì)策[D].廣州：華南理工大學(xué)，2014.

[4]趙世奎，張帥，沈文欽.研究生參與科研現(xiàn)狀及其對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響——基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（04）：49-53.

[5]徐琳，孫躍東.高校碩士研究生生源與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性研究——基于六所不同層次高校的實(shí)證研究[J].研究生教育研究，2012，（03）：55-59.

[6]代寧，羅中瓊.學(xué)校行為對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響研究[J].中國(guó)高教研究，2004，（01）：26-28.

[7]Liu S.Quality assessment of undergraduate education in China：impact on different universities[J].Higher Education，2013，66（4）：391-407.

[8]Loyalka P，Carnoy M，F(xiàn)roumin I，et al.Factors affecting the quality of engineering education in the four largest emerging economies[J].Higher Education，2014，68（6）：977-1004.

[9]Yuanyuan W，Junxiang L，Deyi L，et al. Analysis of influencing factors on graduate students' achievements in scientific research[J].2015 27th Chinese Control and Decision Conference （CCDC），2015：3188-3191.

[10]王建康，曹健.導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)努力行為影響的實(shí)證分析——以某“211工程”高校文科碩士研究生為例[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（6）：59-64.

[11]李艷，馬陸亭.博士生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師相關(guān)性的實(shí)證研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）：78-84.

[12]Bain S.The successful graduate student：a review of the factors for success[J].Journal of Academic & Business Ethics，2010，（1）：1-9.

[13]劉蕊.碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素與對(duì)策研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[14]康陽(yáng)陽(yáng).研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力研究[D].石河子大學(xué)，2015.

[15]苗宗霞，陳英.導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響力的調(diào)查研究——以西南大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（02）：124-127.

[16]申麗娟.地方醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素調(diào)查研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（10）：117-119.

[17]郭鋒，姚德，陳玉宏.對(duì)影響地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量若干要素的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（01）：53-55.

[18]周文輝，吳曉兵，李明磊.關(guān)于導(dǎo)師與研究生學(xué)術(shù)交流的調(diào)查研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）：82-86，95.

[19]尹曉東.博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[20]劉小瑜，張保林.基于SEM視角的教育投入要素對(duì)研究生質(zhì)量作用機(jī)理分析[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2009，24（12）：66-71.

[21]李晶.研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師因素研究[D].廈門大學(xué)，2009.

[22]王姮.導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生學(xué)術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015.

[23]Robertj.Sternberg，Wendym.Williams.教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[24]曹健，王建康.高校學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)研究生學(xué)術(shù)努力行為影響調(diào)查[J].江蘇高教，2009，（2）：100-102.

[25]仲雪梅.我國(guó)研究生學(xué)習(xí)投入的影響因素分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.