摘 要：美術是實施美育、德育的基本學科，是提升初中生審美能力，豐富學生情感感受，開發(fā)學生智力的重要課程。目前，我國已經(jīng)有一部分地區(qū)將美術列入中考應試科目，這就說明初中美術課程的教學地位也變得越來越重要。然而，要想真正利用美術來提升初中生的創(chuàng)造能力與想象能力，教師就必須要解放學生的心靈與天性，讓學生感到快樂，使其在快樂的情緒中充分發(fā)揮自己的藝術才能。本文將從豐富美術課程資源、增加美術創(chuàng)造機會、加強學生賞識教學三個角度來分析促使初中美術走向快樂教育的具體做法。

關鍵詞：初中美術；快樂教育；有效做法

傳統(tǒng)的“應試教育”使得美術這門“副科”一直都被教師忽視，而且多數(shù)教師認為美術教學的基本目的便是讓學生們掌握基本的美術知識，技能培訓重點也放在了學生的模仿能力之中。這種教學方法導致初中生雖然能夠掌握良好的美術創(chuàng)作技巧，但是卻限制了初中生美術創(chuàng)作能力的發(fā)展，導致我國初中生所創(chuàng)作出的美術作品毫無靈性、千篇一律。而且，長期的“應試教育”以日復一日的美術訓練使得初中生逐漸失去了美術創(chuàng)作的樂趣與快樂，根本無法提升初中生的美術鑒賞能力。落實快樂教育，不僅可以讓初中生重新獲得美術創(chuàng)作的樂趣，還能夠讓學生在幸福感與快樂感的驅(qū)動下充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，優(yōu)化初中美術課程的教學結構與教育質(zhì)量。

一、 豐富美術課程資源

課程資源是實施美術教學的物質(zhì)載體，課程資源是否能夠引起學生的學習興趣，也就直接關系著初中美術快樂教育的可行性。所以，教師應根據(jù)初中生的興趣點與好奇之處來開發(fā)特色化的美術課程資源，以此來保證美術課的吸引力。

就如在“情趣濃郁 能工巧匠”單元中的“剪紙”教學中，筆者便全面收集了我國各個地區(qū)的剪紙藝術及其特點，根據(jù)“傳統(tǒng)剪紙”與“藝術剪紙”來進行整體分類，以便豐富本課資源內(nèi)容。剪紙，是我國傳統(tǒng)的民間藝術，代表著我國人民對生活、自然與社會的向往，所以不同地域的剪紙藝術與技法也有所不同。在“剪紙”教學中，筆者匯總了我國有名的剪紙?zhí)厣c剪紙技法，便于讓初中生真正理解剪紙的文化內(nèi)涵，使其從欣賞角度來認識剪紙藝術，從而產(chǎn)生良好的學習情感，實現(xiàn)快樂教育。

二、 增加美術創(chuàng)造機會

創(chuàng)造，是讓初中生獲得幸福感與榮譽感最好的一項學習活動，因為初中生可在自己的美術創(chuàng)作中靈活應用自己學到的學科知識，體驗美術技法的生成與應用，在創(chuàng)作中產(chǎn)生學習滿足感，進而產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。因此，教師在落實快樂教育的過程中，也應增加初中生參與美術創(chuàng)作的機會，以創(chuàng)作來讓學生享受藝術學習的自由與快樂。

就如在“土與火的藝術”一課中，筆者在課堂上向?qū)W生們講述了我國陶瓷藝術的發(fā)展史，以及制作陶瓷的基本技法之后，便以拓展性的美術實踐活動來組織了美術創(chuàng)作教學。筆者與本地的陶瓷體驗館取得了聯(lián)系，希望給本班學生制作陶瓷提供場地與“技術人員”專業(yè)指導支持。初中生可親身參與陶瓷制作活動，在實踐中應用繪畫、剪貼等美術技法，感受美術創(chuàng)作的快樂。在本輪美術學習活動中，筆者并不會規(guī)定制作對象，而是鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象能力，繪制陶瓷制作模型樣本，講述自己的創(chuàng)作思路與制作意圖，為自己所設計的陶瓷藝術增加情感色彩與人文色彩。在實踐中，大多數(shù)初中生的神情都十分欣喜，尤其是當他們看到成品的時候，都流露出了十分欣慰、快樂的神情，這就說明這些學生在美術創(chuàng)作中獲得了快樂的學習感受。

三、 加強學生賞識教學

賞識教育是指教師應根據(jù)學生的閃光點與藝術才能而展開的激勵性教育。人們常說，藝術沒有高低之分，美術也是借助于藝術形象來表達人們的所思、所想、所感的一類藝術活動，所以教師不必對學生進行統(tǒng)一規(guī)定，而是應鼓勵學生展開自主創(chuàng)作，以賞識來讓學生們獲得創(chuàng)作自信。

就比如在“異彩紛呈的中國雕塑、工藝美術和建筑藝術”一課中，筆者便利用多媒體展示了不同時期、不同風格、不同地域的雕塑、工藝美食與建筑藝術作品，鼓勵學生們根據(jù)這些藝術作品進行個性解讀。比如，我國江南地區(qū)的房屋建筑會依水而建，目的在于把流水、小橋、人家連為一體。在美術欣賞過程中，初中生可根據(jù)筆者所提供的房屋建筑物圖片來說出個人感受，比如錯落有致的房屋建筑給學生以“小家碧玉”之感，流水與人家的有機結合有讓學生感受到江南人民對大自然的熱愛之情等等。只要學生所給出的結論是合理的，筆者都會賞識與鼓勵，希望學生們能夠始終保持積極的思考狀態(tài)，善于利用自己的人生經(jīng)歷來感受美術作品的藝術美、人文美。

總而言之，快樂教學是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的基本方式，教師也應以快樂教育來讓初中生對美術學習產(chǎn)生持久的學習興趣，以美術來達到啟迪學生的目的。因此，教師應充分考慮初中生的美術學習需求，尊重初中生的藝術感受與藝術創(chuàng)作。

參考文獻：

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[2]張磊磊.愉快教學法在初中美術課中的實踐[J].考試周刊，2014（25）：185.

作者簡介：

王曉英，山東省威海市，文登區(qū)天福山中學。