高雅玲

摘 要：電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，電子白板教學(xué)以多媒體為媒介，通過聲音、圖像等手段，“微課”具有重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)、可重復(fù)利用等特點(diǎn)，兩者對(duì)于以身體參與為主，以學(xué)習(xí)技術(shù)為主線的體育課程來說如虎添翼，體育教學(xué)時(shí)需要做出直觀的講解和示范，起到很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：電子白板 微課 體育課堂 教學(xué)探析

一、引入電子白板教學(xué)，營造自由安全的教學(xué)氛圍和環(huán)境

隨著國家政策的頒布與實(shí)施，二孩政策的全面開放，對(duì)于女性體育教師而言在懷孕期間進(jìn)行體育教學(xué)無疑是紙上談兵，很多技能動(dòng)作都無法進(jìn)行正確的示范，更何況有些技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作，這樣就會(huì)造成學(xué)生的困擾。江澤民同志明確要求：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！盵1]而將交互式電子白板引入體育教學(xué)，由于白板集形、聲、光、色于一體，具備互動(dòng)功能，能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，通過媒體課件把體育教師較難展示的動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出整個(gè)動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)。體育課經(jīng)常會(huì)用到很多圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以往都是教師打印出圖片，然后粘貼在小黑板讓學(xué)生進(jìn)行觀察，而采用電子白板教學(xué)教師可以隨時(shí)從資料庫中調(diào)用各種教學(xué)資源在電子白板上顯示，這樣學(xué)生就可以直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、教學(xué)氛圍更和諧，互動(dòng)交流的氛圍，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂。

二、結(jié)合電子白板教學(xué)為體育課堂創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍

體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。在跨越式跳高單元教學(xué)過程中，起跳后雙腳依次過桿是技術(shù)要領(lǐng)，在教學(xué)過程中教師示范的動(dòng)作稍瞬即逝，學(xué)生由于觀察教師角度的問題往往看不太清楚動(dòng)作細(xì)節(jié)，因此，我們可以借助多媒體來幫忙，在課前教師可以先錄制跳高動(dòng)作的整個(gè)完整示范動(dòng)作以及需要用的圖片，利用PPT導(dǎo)入到電子白板中，然后結(jié)合電子白板播放器中的慢放功能進(jìn)行播放視頻，教師結(jié)合視頻進(jìn)行講解示范動(dòng)作方法，同時(shí)可以利用白板中的聚光燈功能，呈現(xiàn)局部的運(yùn)動(dòng)特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并探究如何正確的進(jìn)行助跑起跳后兩腳依次過桿的練習(xí)。筆者所在的學(xué)校硬件設(shè)備比較齊全，因此在將電子白板引入教學(xué)中結(jié)合平板電腦的藍(lán)牙功能，將學(xué)生分成6人小組的模式進(jìn)行分組教學(xué)，教師利用白板中的發(fā)送功能將視頻和圖片發(fā)送到學(xué)生手中的平板上，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)與重新分配任務(wù)，若是遇到課堂中學(xué)生普遍存在的問題，教師可以集中進(jìn)行講解，此時(shí)教師可以采用白板中的彩色板書標(biāo)注功能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題用不同線條顏色進(jìn)行標(biāo)注，強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生的眼球，對(duì)于需要學(xué)生特別注意的動(dòng)作方面，可以利用白板中的放大、縮小、變換角度等功能對(duì)圖片進(jìn)行處理，這樣重難點(diǎn)就更容易突破了，對(duì)于回放的功能可以讓接受能力較差的學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行重新播放觀看，或是通過圖片上的截圖、講解、批注等功能來加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解，讓不同等級(jí)的學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生們了解到在體育課上通過與同伴的合作來解決問題，是一件快樂的事，體育課也有時(shí)間和空間能夠讓自己大膽嘗試探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到不一樣的體育課堂，從而提高課堂練習(xí)效率。

三、結(jié)合電子白板教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力

創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境，問題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而問題意識(shí)是創(chuàng)新的前提。[2]結(jié)合電子白板的功能，教師在體育課堂上可以創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。例如在進(jìn)行體育理論課《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的意義和要求教學(xué)過程中，教師結(jié)合白板收集圖片庫中的資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行觀察圖片、共同討論任務(wù)卡上的問題，最后整理成文字寫在表格上，教師巡視參與，將每個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行拍照，利用手機(jī)藍(lán)牙功能同步到資源庫中，結(jié)合無線手寫筆的圈、點(diǎn)、勾畫功能進(jìn)行講解與分析，給學(xué)生制造空間讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行探索創(chuàng)新。

四、“微課”優(yōu)化體育課堂教學(xué)，突破教材重難點(diǎn)

“微課”是指按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。課程短小精悍，課程時(shí)間一般控制在5-10分鐘左右，將重難點(diǎn)以視頻的形式展示出來，對(duì)于學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都有很大的益處。微課錄制的方法有多種，可以使用拍攝設(shè)備（手機(jī)）直接錄制教學(xué)視頻，也可以使用電子白板軟件錄制或是錄屏軟件錄制。“微課”不但可以用于課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，鞏固提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。美國教育家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我國教育家孔子也曾說： “知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”唯有吸引了學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，真正達(dá)到以學(xué)生為主體的目的。“微課”作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，融合了音樂、視頻、圖片等資源滿足了學(xué)生視覺、聽覺上的感受，同時(shí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大吸引了學(xué)生的興趣。

電子白板和微課作為新型的媒體形式，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，但并不是所有的內(nèi)容都適合采用白板和微課進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師不斷地深入研究教材，收集整理可用資源，創(chuàng)新性的運(yùn)用白板和微課的功能讓其更好的服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏武.課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包[M].北京.中央民族大學(xué)出版社.2004：192-193.

[2]樊哎清，尹永霞.問題探究教學(xué)能力的培養(yǎng)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2008：194-195.