廖小龍

摘 要：高校心理健康教育過程中，新媒體成為不可少工具，并且占據(jù)了一定地位，它決定了高校心理健康教育新的手段、新的教育方式。從而提升高校心理健康工作效率。從工作模式出發(fā)研究新媒體時代高校心理健康教育，不斷更新心理健康教育內(nèi)容、改變教育工作手法，例如，加強完善網(wǎng)絡心理健康教育體系，建構(gòu)完善新媒體時代心理問題的預警干預機制，建立一支新媒體時代下心理健康教育工作隊伍等。

關(guān)鍵詞：新媒體；高等院校；心理健康教育；工作模式

網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新媒體時代。新媒體在我們?nèi)粘Ｉ钫紦?jù)著越來越重要的位置，在這樣時代環(huán)境下，高校心理健康教育面臨新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡活動作為大學生日常生活中常用的一部分，現(xiàn)實迫使心理健康教學工作者重新審視新媒體時代下大學生心理健康教育工作模式。作為新媒體時代下高校心理健康教育的工作者，重新探索適合新媒體下高校心理健康教育工作模式，將二者有效結(jié)合在一起。

一、新媒體概念

（一）新媒體概念

新媒體主要是依靠網(wǎng)絡技術(shù)與數(shù)字通信技術(shù)的形態(tài)，向人們傳遞數(shù)字信息，從而達到資源共享目標。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息成為跨越性傳遞，打破了時間和空間的界限，從而實現(xiàn)信息全球化。

（二）新媒體時代的特點

1.受眾具有個性化、針對性強

受眾多樣性是新媒體與傳統(tǒng)媒體最大區(qū)分，而新媒體更加細分的受眾，可以滿足不同階層主體的需求，甚至可以“私人定制”從而更具個性化和針對性。

2.信息呈現(xiàn)出復合型和共享性

與傳統(tǒng)媒體單一性相比，新媒體的信息傳播呈現(xiàn)多元化，既融合了傳統(tǒng)媒體形式，將視頻、圖片、文字、聲音等融合一體，整合了多種信息資源，讓各種信息實現(xiàn)資源共享。

3.傳播性廣，實效性更強

新媒體是數(shù)字技術(shù)信息等基礎上，利用借助移動APP終端，實現(xiàn)信息發(fā)布，接收和傳播。打破時間和空間的限制，用戶能夠廣泛地進行信息的獲取、反饋、表達和交流，從而達到信息超越時空性。

4.交互性和參與性強

與傳統(tǒng)信息傳播方式顯著的差異，傳統(tǒng)媒體對信息傳播具有壟斷和掌控性，新媒體獨特的傳播手法讓群眾獲取信息傳播方式多種多樣。新媒體快速傳播信息的渠道讓當網(wǎng)絡信息環(huán)境變得更為復雜，新媒體平等自由傳播方式的傳播概念理解超出國家、媒體、群眾等邊界，為廣大人民群眾爭取更多話語權(quán)，人民不但能夠接受信息，還能發(fā)布更多信息，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)給人民生活和學習方式產(chǎn)生更大變革。

二、新媒體時代下高校心理健康工作現(xiàn)狀分析

（一）新時代媒體下高校大學生心理健康狀況分析

我國高校承載著培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的艱巨任務，而當代大學生承載著國家未來、家庭的希望?，F(xiàn)代大學生群體成與以前大學生群體發(fā)生巨大的變化。當代大學生是生活處于信息時代與互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展新媒體時代。其中大部分學生都是95后到00后的且大多都是獨生子女。他們在寵愛中長大，自身具有非常成熟且獨立思想，與之前80后和出生在90初的人相比。他們身上具有非常獨立意識，勇于嘗試新鮮事物，對于新事物新現(xiàn)象都有自身獨立的見解，具有非常強的自我意識。當他們進入大學之后，一旦脫離父母掌控與監(jiān)管，新媒體時代的社會的多元價值觀給大學生帶來了巨大沖擊。如果這些學生迷失在新時代媒體下，沒有正確的引導，就會引發(fā)一系列心理問題，嚴重還會產(chǎn)生社會交往困難障礙。

（二）新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作面臨挑戰(zhàn)

1.新媒體讓學生獨立思考能力下降

當信息以爆炸形式出現(xiàn)這就讓學生出現(xiàn)以量的形式作為積累，而忽略了信息“質(zhì)”積累，有的學生由于缺乏社會經(jīng)驗，無法對當前信息進行深入思考，往往淺嘗輒止，從而導致不好結(jié)果讓學生無法判斷，這就會對學生心理健康教育產(chǎn)生一定負面影響。

2.容易讓學生受到不良影響信息侵染

在新媒體時代中，信息呈現(xiàn)零散混亂甚至呈現(xiàn)出十分混亂的場面，良莠不齊。這樣情況下會讓很多學生無所適從。信息包含不良思想，比如實用主義，功利主義和西方的一些極端主義等，會對的大學生產(chǎn)生很多負能量，影響大學生的道德觀、人生觀與價值觀，進而影響大學生的心理健康狀態(tài)。

3.對學生的現(xiàn)實人際交往能力提升負面影響

新媒體的出現(xiàn)可以使人們的交流不受到空間和時間限制，讓人與人之間交流更為便捷。大學生使用新媒體的過程中，更多采用視頻、音頻、文字等形式代替人與人的實體方式，反而讓學生在現(xiàn)實中社交能力有所下降。新媒體的交往方式過于片面，長期下去讓大學生變得感情淡薄，變得更不愿意與人交流，寧愿在網(wǎng)絡上與人交往，而不與現(xiàn)實中與人交往，這就不利于當代大學生心理健康發(fā)展。

（三）新媒體時代下給高校的心理健康教育工作帶來機遇

1.有利于新媒體心理健康教育資源豐富，促進交流

與傳統(tǒng)社交媒體相比，新媒體時代廣泛性讓信息極大的豐富，且覆蓋面很廣。新媒體具有及時性和便捷性，可以讓學生在更短的時間內(nèi)獲取更多知識與信息。新媒體時代的健康教育工作者將與心理健康有關(guān)的知識、小視頻、圖片等信息及時發(fā)給學生，這樣有利于擴充大學生的視野。還可以借助微信、微博、直播、公眾號等新媒體的形式，實現(xiàn)資源共享，從而促進心理健康教育工作有效利用。[1]

2.不斷改進心理健康教育工作形式，增強新媒體時代心理健康教育工作效率作為一種現(xiàn)代化信息交流平臺，而作為教學者與學生借助新媒體從而用便捷方式促進二者平等交流，讓更好的互動和交流。在溝通交流中解決他們生活、學習、人際交往、宿舍關(guān)系上的困惑，幫助他們提高應對解決實際問題的能力。

3.新媒體時代在大學生心理健康教育中提升完善大學生自我的心理機制

大學生處于不斷認識和提升的關(guān)鍵階段，他們的感情很豐富且很容易受到周圍環(huán)境的影響。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有信息傳播的速度快，傳播的范圍變廣和傳播數(shù)量較大鄧優(yōu)勢，因此，新媒體在大學生心理健康教育中應用可以使學生接觸和了解多方面的信息資源，更好地認識和感知自己，并將其與自身的市級狀況相聯(lián)系，不斷提升自己，有利于促進大學生人格品質(zhì)的養(yǎng)成。[2]

三、新媒體時代高校心理健康教育路徑優(yōu)化

（一）不斷更新心理健康教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)工作模式

1.保證經(jīng)費投入是新媒體時代下高校心理健康教育工作運行根本

在新媒體運營中保證體系中信息資源的系統(tǒng)性、操作性，從而達到信息與資源共享機制。要確保大量心理健康教育資源投入和開發(fā)，設立相應心理健康信息庫和校園資源交流機制。資源信息庫是要不斷充實大學生心理健康資源質(zhì)量，同時在在資源求得上更加傾向于積極向上，符合學生身心發(fā)展。在資源開發(fā)上偏向于教育意義深遠，新穎，寓教于樂的接受型軟件。

2.建立符合學生心理健康教學主題網(wǎng)站

根據(jù)學生立足點，貼近學生生活，符合學生的興趣。但是當前大部分高校關(guān)于心理健康教育資源相對較為匱乏，再加上心理資源理論課程較為枯燥，讓很多大學生提出不起興趣。高校心理健康教育工作者借助網(wǎng)絡多種新媒體形式，把豐富多彩教育資源實現(xiàn)資源共享，一些優(yōu)質(zhì)教學資源可以實現(xiàn)全部和部分鏡像。甚至校方可以讓老師制作出一些優(yōu)質(zhì)教學軟件，或者校方出資去資源網(wǎng)購買一些正版課件。

3.根據(jù)新媒體的虛擬性和開放性，建立開放民主對話形式

采取專業(yè)師資配備，以對等交流機制循循善誘，用心交往，讓學生領(lǐng)悟到心理健康教育的真諦。

（二）建立完善網(wǎng)絡心理健康教育體系

新媒體不僅僅獲取信、發(fā)布信息和交流信息的平臺，更是不斷開展網(wǎng)絡心理健康教育工作的平臺，更是完善網(wǎng)絡心理健康教育的工具。在新媒體平臺下教學者與學生可以進行實時互動，讓學生及時進行網(wǎng)絡測試，最終讓學生進行網(wǎng)絡確診。教學者通過網(wǎng)上心理輔導與治理，預防和矯正大學生在新媒體思想沖擊產(chǎn)生心理健康疾病。[3]

當前所有的人都可以是新媒體時代心理健康教育的對象，當前所有的網(wǎng)民、還是心理健康教育工作者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取資源，開發(fā)資源。利用新媒體時代這個大平臺，建立起大學生心理健康教育網(wǎng)絡，把學生的心理健康教育和日常學生工作事務融合在一起，學生不僅可以在網(wǎng)上尋求幫，也能在網(wǎng)上找到相應的貼合自身發(fā)展信息以及當下社會熱點問題，從而為新媒體時代高校心理健康教育保駕護航。

（三）建構(gòu)完善新媒體時代心理問題的預警干預機制

當今的高校要借助一套完整心理測試、心理診斷、通過觀察了解等多種手段，認真開展高校大學生心理健康教育的排查，從而建構(gòu)和完善大學生心理問題干預機制。特別注意防止因嚴重心理疾病引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生，從而有效做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)，及時預防、及時干預。

當前很多高校的心理問題預警機制還不夠完善，同時相應配備心理咨詢老師也嚴重不足，所以更多依靠的是儀器進行篩選，在篩選中有心理健康問題傾向的學生給予更多關(guān)注和干預。對于測試中沒有反應突問題出的問題的學生，采取忽略其內(nèi)心問題變化，有些學生在遭遇重大挫折或重大變故之后，情緒十分低落，通常無法在第一時間內(nèi)得到幫助，導致其精神臨界點產(chǎn)生過激的行為。因此高校的心理健康教育工作者，通過關(guān)注新媒體時代下大學生思想狀態(tài)、言語行為，從而及時干預。放眼望去當今高校應該不斷完善大學生心理問題高危人群預警機制、建立一套從寢室-班干部—班主任-輔導員-到院系-學校式階梯性心理危機階梯式反應隊伍，從而及時獲取學生心理異常情況，并且構(gòu)建一條從系校到心理咨詢部門專業(yè)通道。[4]

四、小結(jié)

由此觀之，高校心理教育已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的話題，只有不斷增強大學生心理健康教育的質(zhì)量和教學有效性，從而更好面對新媒體時代下高校心理健康教育工作。在新媒體時代，高校心理教育工作者必須充分運用新媒體自身的特性和功能，從而更好有效在大學生心理健康教育過程中發(fā)揮新媒體功能，最終才能在各個方面全面提高心理健康教育工作質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]杜曉娟.新媒體時代高校心理健康教育路徑研究[J].高教學刊，2016（17）.

[2]張君，張斌.新媒體時代我國高校大學生心理健康教育模式分析[J].赤峰學院學報，2017（11）.

[3]王永.新媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作探析[J].新西部，2016（8）.

[4]段水蓮.新媒體環(huán)境背景下心理教育的利弊分析[J].文化與傳播，2016（2）.