楊海燕

摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。本文通過對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，指出存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高職英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；策略

一、高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我院是一所農(nóng)業(yè)類高職院校。學(xué)生入校時的英語整體水平不高，從心理上還不能很好地適應(yīng)高職英語學(xué)習(xí)。高職院校一般開設(shè)一學(xué)年的英語課，而我院只開設(shè)一學(xué)期。第一學(xué)期末，教師對2015級部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)行為等方面做調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷178份。經(jīng)整理與分析，不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一些問題。

1.英語基礎(chǔ)

高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，表現(xiàn)為：對語言學(xué)習(xí)不感興趣，疲于應(yīng)付；部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，心理壓力大；詞匯量小，單詞拼讀、記憶困難；不理解語法規(guī)則，不會靈活運(yùn)用；聽說能力弱，不敢開口表達(dá)。少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于各種因素的影響，聽、說、讀、寫的綜合能力提升較慢。以我院為例，除了經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生的英語基礎(chǔ)稍好一些，其他5個系的情況都不樂觀。

2.學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中積極的情緒表現(xiàn)和重要的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)主體指向一定事物（客體）的心理活動，其不僅能使學(xué)生積極、愉快地學(xué)習(xí)英語，而且具有一定的智能價值。作為英語學(xué)習(xí)諸要素中的情感變量之一，學(xué)習(xí)興趣越來越為外語教學(xué)理論所重視。

在問卷調(diào)查中，38.5%的學(xué)生對英語感興趣，51.3%的學(xué)生興趣不足，10.2%的學(xué)生完全不感興趣。由此可見，一半以上的學(xué)生對英語不感興趣。究其原因，除了初中、高中階段英語基礎(chǔ)薄弱，影響后期學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法是重要因素。因此，如何幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力，是一項需要面對并加以解決的問題。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)

（1）動機(jī)的分類

第一，融合型動機(jī)和工具型動機(jī)。融合型動機(jī)指了解并與使用目的語的群體交往，他們對目的語社團(tuán)的文化和生活方式有真正的興趣。這種具有宏觀特性的動機(jī)顯然受到家庭、社會、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等因素的影響。工具型動機(jī)指獲取經(jīng)濟(jì)等其他直接利益，因為其有利于某些工具型目標(biāo)，如閱讀外文刊物獲取信息、去外資企業(yè)工作、升職、通過考試等。

第二，外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)。外部動機(jī)指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動，受外部環(huán)境支配學(xué)習(xí)外語，如學(xué)外語是為了文憑、高分?jǐn)?shù)、升學(xué)等，它是由外語學(xué)習(xí)者的父母、教師或其他人推動的。外部動機(jī)不是出自學(xué)習(xí)者本身的興趣，因而一旦外部因素消失，學(xué)習(xí)者很可能放棄外語學(xué)習(xí)。內(nèi)部動機(jī)是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在起作用，內(nèi)在動機(jī)來自個人對事情本身的興趣。外語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如求知欲、興趣愛好、自我表現(xiàn)等。

（2）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

在我國高職院校非英語專業(yè)大學(xué)生中，普遍存在四類英語學(xué)習(xí)動機(jī)：綜合型、個人前途型、履行義務(wù)型和模糊不清型。其中個人前途型、履行義務(wù)型占大多數(shù)。從問卷結(jié)果看，我院也不例外。進(jìn)入高職院校后，部分學(xué)生無法很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在詢問英語課外學(xué)習(xí)時間時，大部分學(xué)生的答案是“隨心情而定或完全不看書”。能夠堅持早讀、練習(xí)聽力、獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。少數(shù)英語成績較好、對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，也因為各種因素而表現(xiàn)一般，能力提升不明顯。

在詢問英語學(xué)習(xí)動機(jī)時，12%的學(xué)生回答學(xué)習(xí)英語的主要動力是對英語感興趣，41%的學(xué)生是為了將來找到好工作，45%的學(xué)生是為了過級、拿到文憑。由此可見，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)以外部動機(jī)為主，內(nèi)部動機(jī)較弱，工具型學(xué)習(xí)動機(jī)較為普遍。一旦通過高職高專A、B級考試，學(xué)生就覺得萬事大吉，從此不需要再學(xué)習(xí)語言。

4.學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)

半數(shù)以上的學(xué)生回答自己沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，也不清楚未來要做什么，不知道自己適合做什么，更不清楚學(xué)習(xí)英語的目的。一般情況下，教師讓做什么，學(xué)生就按部就班地完成。學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，更不會對整個學(xué)期的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。少部分學(xué)生對教師的要求、安排視而不見，課堂上做一些與教學(xué)無關(guān)的事情。由此可見，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一些問題有待解決。

二、對策探究

1.調(diào)查摸底，了解學(xué)生的英語水平，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)期開始時應(yīng)對新生進(jìn)行一次英語摸底考試，完成相關(guān)的問卷調(diào)查和英語應(yīng)用能力等級測試，參照英語高考成績，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度。學(xué)生語言學(xué)習(xí)動力不足，很大程度上源于語言基礎(chǔ)薄弱。因此，開學(xué)之初幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到未來學(xué)習(xí)的方向非常重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的工作起到非常重要的作用。高職高專的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識，尤其是英語學(xué)科。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語對將來的工作、生活沒有意義?；趯W(xué)生的各種認(rèn)識，教師在教學(xué)初期就要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，對個人綜合競爭力的重要意義，尤其是英語作為國際通用語言所起到的作用。

3.整合教學(xué)資源，改革課堂教學(xué)模式

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)上下載教學(xué)資料。結(jié)合教材知識點(diǎn)，適當(dāng)融入一些英語故事情節(jié)、國際時事、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容。此外，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從過去以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，嘗試小組學(xué)習(xí)、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)、基于學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)等方式。筆者之前在高職英語口語教學(xué)中，曾從學(xué)生興趣入手開展教學(xué)，效果令人滿意。

4.利用課余時間，組織學(xué)生開展英語技能拓展活動

通過英語演講、英語角、英語單詞猜謎、英語美文朗讀比賽等活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而慢慢喜歡英語，愿意花時間學(xué)好英語。

5.提升英語教師隊伍綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的引領(lǐng)者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，其作用不言而喻。高職高專學(xué)校需要的是理論水平與實踐能力兼?zhèn)洹⒅泻弦坏慕虒W(xué)人才。對于英語教師來說，他們不僅需要具備扎實的教學(xué)能力，還需要具備語言翻譯、交際、溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)院應(yīng)為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升他們的教學(xué)水平。同時，還可以鼓勵英語教師到企業(yè)兼職承擔(dān)翻譯、導(dǎo)游工作，以實際經(jīng)驗促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。但筆者相信，只要找到問題癥結(jié)，采取切實可行的措施，通過學(xué)生的自身努力、教師的教學(xué)改革以及學(xué)校的政策支持，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)一定會有所改善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力也一定會大幅度提高。

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