摘 要：本文對(duì)行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期培養(yǎng)高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究；大學(xué)；英語(yǔ)聽(tīng)力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求指出，要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。但是，現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，其一，課時(shí)分布不均，教學(xué)重點(diǎn)為習(xí)題訓(xùn)練；其二，教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。為了切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，解決其中存在的問(wèn)題，教師要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)。

一、行動(dòng)研究相關(guān)概述

行動(dòng)研究是一種適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)教學(xué)方法，其既是一種新的教學(xué)方法，也是一種新的科研理念。在行動(dòng)研究過(guò)程中，教師是整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐者，是研究的實(shí)際操作者、方案設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者，同時(shí)也是使用者。教學(xué)行動(dòng)研究具有以下特征：第一，以實(shí)際教學(xué)背景為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案；第二，教師作為研究對(duì)象，可以實(shí)際參與到教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生共同研究和解決難題；第三，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)旋轉(zhuǎn)式發(fā)展過(guò)程，包括規(guī)劃、實(shí)施、觀察、反饋四個(gè)基本環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互依賴(lài)，相互聯(lián)系，共同作用，最終解決問(wèn)題；第四，行動(dòng)研究屬于應(yīng)用性研究，強(qiáng)調(diào)自我反思，具有廣泛的兼容性、參與主體的多樣性。

二、行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

1.找出問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課程不感興趣，除了課本上的知識(shí)外，基本上不進(jìn)行任何課外練習(xí)。另外，還有一大部分學(xué)生沒(méi)有總結(jié)出適合自己的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，單詞儲(chǔ)備量較少，加之沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，好多學(xué)生認(rèn)為上英語(yǔ)聽(tīng)力課是在“聽(tīng)天書(shū)”，與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)要求相背離。

2.假設(shè)性分析

（1）語(yǔ)言因素的影響

不了解英文發(fā)音特點(diǎn)、語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，單詞儲(chǔ)備量較少，語(yǔ)法等方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固都是語(yǔ)言因素中的障礙。

（2）非語(yǔ)言因素的影響

第一，翻譯教學(xué)法的盛行使學(xué)生形成了先中文后英文，用漢語(yǔ)思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣性地把聽(tīng)到的東西翻譯成中文，這樣往往跟不上正常的語(yǔ)速，只能聽(tīng)到一些零星的單詞和句子；第二，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的復(fù)讀機(jī)，機(jī)械地操練所學(xué)的內(nèi)容卻不能在實(shí)際交際中運(yùn)用；第三，教材的適應(yīng)性較差，不能貼近學(xué)生的生活，學(xué)生難以理解也不感興趣。

3.解決聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（1）創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)聽(tīng)力課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的交際課程，在聽(tīng)力課教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將教學(xué)課堂生活化。另外，課堂教學(xué)中可以將觀看視頻、聽(tīng)力練習(xí)與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將心理和智力結(jié)合起來(lái)，參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維習(xí)慣

英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有巨大影響。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，而不是反將單詞和句子翻譯成漢語(yǔ)。這一過(guò)程不僅耗費(fèi)時(shí)間，還影響理解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式和思維方式存在差異，不是所有的英語(yǔ)都能直接翻譯為順序合理的漢語(yǔ)。

（3）發(fā)揮聽(tīng)力測(cè)試在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所進(jìn)行的各種分階段的測(cè)試和學(xué)期末的考試，其考試內(nèi)容不能只是各種規(guī)范化的試題，為了考試而考試。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)以最近的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)目為主，并包含所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容。聽(tīng)力測(cè)試和泛聽(tīng)相結(jié)合，有利于處理好聽(tīng)力測(cè)試和實(shí)際交際能力的關(guān)系。

（4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)課外訓(xùn)練的指導(dǎo)

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，課堂教學(xué)方法不斷優(yōu)化和改進(jìn)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)范圍更廣的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟課堂教學(xué)以外的第二課堂。教師可以在網(wǎng)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生直接交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)研究是理論和實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)水平、改善教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)創(chuàng)新具有重要作用。將行動(dòng)研究應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不僅可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行解決，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的工作和生活具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴麗霞.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的行動(dòng)研究——以短文理解為研究點(diǎn)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：114-115.

[2]謝靜.行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)自主聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（1）：110-111.

注：本文為貴州省2015年省級(jí)教改課題項(xiàng)目“課程行動(dòng)研究在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課中的應(yīng)用”階段成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：黔教高（2015 ）337號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：趙欣（1981— ），女，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)。