摘 要：微課不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于教師實(shí)現(xiàn)“因材施教”，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。鑒于此，本文圍繞微課教學(xué)在高職高專C語(yǔ)言教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為深化高職高專C語(yǔ)言教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高職；C語(yǔ)言教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

C語(yǔ)言是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程能力和邏輯思維能力。由于C語(yǔ)言內(nèi)容較為抽象，且較難理解，部分學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。微課借助信息化技術(shù)能將抽象內(nèi)容形象化表達(dá)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，利用微課探索C語(yǔ)言教學(xué)改革，將會(huì)給高職高專C語(yǔ)言現(xiàn)行教學(xué)模式帶來(lái)革命性改變。

一、微課教學(xué)模式概述

微課是以視頻教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，其主要教學(xué)特點(diǎn)包括：主題突出、教學(xué)內(nèi)容精練、傳播多樣化、互動(dòng)性較強(qiáng)。第一，在教學(xué)主題方面，微課教學(xué)會(huì)將課程內(nèi)容分成多個(gè)教學(xué)主題，一個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)一個(gè)主題，學(xué)生通過(guò)這個(gè)主題能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向；第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，微課一般采用的是片段式教學(xué)，主要突出重難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加精練；第三，在傳播方式方面，微課可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用各種終端設(shè)備進(jìn)行傳播，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；第四，在教學(xué)有效性方面，微課一般在10分鐘左右，學(xué)生注意力更加集中，教學(xué)時(shí)效性更強(qiáng)；第五，在互動(dòng)性方面，利用微課教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)各種聊天工具進(jìn)行有針對(duì)性的課題討論，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。

二、微課應(yīng)用在高職高專C語(yǔ)言教學(xué)中的意義

高職高專C語(yǔ)言教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)中，教師一般采用理論加實(shí)踐的教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生因缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在C語(yǔ)言實(shí)踐中不了解真正的編程思想，只會(huì)根據(jù)教材生搬硬套，不懂得程序結(jié)構(gòu)的由來(lái)和舉一反三。而微課教學(xué)恰好能夠幫助學(xué)生解決這一問題，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，在不知道如何編寫程序時(shí)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，找到相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，邊學(xué)邊練，掌握編寫思路和中心思想，夯實(shí)編程基礎(chǔ)。

三、微課在高職高專C語(yǔ)言教學(xué)改革中的實(shí)踐

1.微課的制作流程

（1）主題選擇

在制作微課過(guò)程中，主題選擇非常重要。通常微課的主題以C語(yǔ)言教學(xué)中的重難點(diǎn)或者抽象理論知識(shí)為主，從而輔助學(xué)生在課上、課下通過(guò)微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)技能點(diǎn)的鞏固。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

微課雖短，但必須是完整的教學(xué)過(guò)程，因此，在選擇好主題之后，需要對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)對(duì)象為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容。

（3）視頻錄制

教師利用攝像機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)視頻采集器等設(shè)備對(duì)C語(yǔ)言編程教學(xué)和實(shí)際操作進(jìn)行錄制。教師也可以利用電腦錄屏軟件來(lái)錄制編程操作步驟。

（4）視頻剪輯

在完成微視頻錄制任務(wù)后，教師要對(duì)錄制的視頻文件進(jìn)行剪輯，刪減掉冗余部分，并配上相應(yīng)的文字，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.引入微課完成教與學(xué)

（1）引入微課

在C語(yǔ)言課堂教學(xué)中，引入一個(gè)10分鐘左右的微課，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解C語(yǔ)言中的for語(yǔ)句時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生比較感興趣的小程序來(lái)吸引學(xué)生的注意，并將其制作流程展示給學(xué)生。教師可以編制一個(gè)點(diǎn)名程序，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)名程序來(lái)進(jìn)行課堂點(diǎn)名，并將其中的語(yǔ)言編寫過(guò)程和思路詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析這一程序和實(shí)現(xiàn)程序所需的語(yǔ)句，讓學(xué)生參與其中，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的，并鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

（2）微課教學(xué)實(shí)例結(jié)合工作過(guò)程

在微課教學(xué)過(guò)程中教師要將微課教學(xué)與工作過(guò)程相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解if語(yǔ)句中true與false的執(zhí)行理解時(shí)，制作工廠品質(zhì)檢驗(yàn)程序。經(jīng)過(guò)程序判斷，true為合格品，保留；false為殘次品，淘汰。這樣教師可以將枯燥的C語(yǔ)言課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。

（3）發(fā)布微課

將制作的微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳輸給學(xué)生，學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化。

（4）提出微問題

教師可以提出一個(gè)與工作過(guò)程緊密相連的微問題，學(xué)生通過(guò)解決這些微問題，提升自主探究能力和自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

張慧芬.微課在高職C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）：190-191.

注：本論文受蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)精品資源共享課“C（C++）語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課題資助。

作者簡(jiǎn)介：鄧文雯（1983— ），女，江蘇丹陽(yáng)人，講師、工程師，研究方向：軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。