鄒金波

微課作為一種新型現(xiàn)代化教學(xué)手段，是以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中針對某個知識點（重點、難點、疑點）而開展的教與學(xué)活動的精彩過程。職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，十九大報告指出“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。中職《平面廣告設(shè)計》這門課程是專門為中職生而設(shè)，是一門集實習(xí)、模仿操作、創(chuàng)作為一體的課程，結(jié)合平面廣告設(shè)計的崗位人才需求，使學(xué)生既熟練掌握平面廣告設(shè)計軟件操作，又能根據(jù)客戶要求進行創(chuàng)作設(shè)計。本文從“理論知識”“分層教學(xué)”“預(yù)習(xí)共享”“創(chuàng)作案例”四個方面論述微課在中職《平面廣告設(shè)計》實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新實訓(xùn)理論知識的微課，夯實平面廣告創(chuàng)作基礎(chǔ)

中國新聞記者政論家、出版家鄒韜奮指出“理論是實踐的眼睛”。目前，在《平面廣告設(shè)計》實訓(xùn)教學(xué)中，由于過多強調(diào)學(xué)生動手操作，忽略了理論的傳授，造成學(xué)生有一定的操作技能，卻失去了理論知識的支撐，影響了學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)揮。因此，可改變單調(diào)的傳統(tǒng)講授法，將實訓(xùn)理論知識拍成微課，讓學(xué)生通過觀、想、讀、記來掌握操作技能的理論，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)理論的注意力。例如：在冰箱廣告制作一節(jié)的教學(xué)中，知識點主要是Photoshop的圖層蒙版，為了使學(xué)生掌握該知識點，筆者緊扣教材內(nèi)容制作了圖層蒙版知識點微課，內(nèi)容包括Photoshop圖層蒙版的作用、應(yīng)用、操作，通過用圖層蒙版合成趣味圖像，展示使用圖層蒙版制作的各種奇妙效果引出圖層蒙版的作用、應(yīng)用，把理論知識圖像化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，把知識點內(nèi)容細(xì)化，每個微課時長控制在5～8分鐘，并上傳至班級的微信群或班級郵箱供學(xué)生下載，讓學(xué)生利用碎片時間（如課前、課后或課余時間）進行觀看。由于這些微課簡短，富有趣味，學(xué)生也樂于觀看，學(xué)生觀看過程中有不明白或者記不牢的知識點還可以反復(fù)觀看。通過創(chuàng)新的實訓(xùn)理論知識微課，強化了學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，夯實了平面廣告創(chuàng)作基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新分層實訓(xùn)教學(xué)微課包，夯實平面廣告操作技能

傳統(tǒng)的《平面廣告設(shè)計》實訓(xùn)教學(xué)都是采用“布置統(tǒng)一任務(wù)——教師演示——學(xué)生操作”的模式，對學(xué)生的個體水平差異考慮不多，且由于是教師邊演示邊講解，往往會造成演示過快或過慢，而且學(xué)生要一下子記住每一個操作環(huán)節(jié)是不可能的，嚴(yán)重影響了教學(xué)的整體效果。

為滿足學(xué)生個體水平差異的需求，讓學(xué)生在課堂上提取學(xué)習(xí)資料如在商場選購商品一樣方便和快捷，提高教學(xué)的整體效果，筆者制作了不同層次的微課包，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在汽車廣告制作的實訓(xùn)教學(xué)中，制作了“汽車廣告制作知識點微課和微練習(xí)”，用于滿足全體學(xué)生加強理論和鞏固相關(guān)知識的需求；制作了“汽車廣告制作完整版微課”用于滿足上機操作水平一般或上機操作不熟練學(xué)生的需求；制作了“汽車廣告制作突破重點難點版微課”，用于滿足上機操作水平熟練學(xué)生的需求；制作“汽車廣告制作拓展與提升版微課”，用于滿足學(xué)有余力學(xué)生的自主創(chuàng)作需求。

利用分層實訓(xùn)教學(xué)微課包，可讓學(xué)生靈活選擇不同類型的微課進行學(xué)習(xí)，實行因材施教。對于學(xué)困生，可以選擇完整版微課一步一步模仿操作，在不懂的地方還可反復(fù)播放或向老師求教或與同學(xué)探討，既方便老師指導(dǎo)，又方便學(xué)生針對學(xué)困點進行反復(fù)訓(xùn)練，提升他們的操作能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；對于優(yōu)生，可以選擇拓展與提升版微課，通過觀看嘗試自主創(chuàng)作，提升他們的創(chuàng)作能力。而在實訓(xùn)教學(xué)的集中演示環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)情，可直接采用播放完整版微課或突破重點難點版微課的方式，充分發(fā)揮分層實訓(xùn)教學(xué)微課包的作用，在需要教師分析說明的地方就按暫停鍵加以說明，對一些復(fù)雜煩瑣、學(xué)生難以掌握的操作就重復(fù)播放。集中演示環(huán)節(jié)采用播放微課的方式，授課進度適中，時間可控，不會出現(xiàn)演示過快或過慢的狀況，也不會出現(xiàn)人工演示時可能會出現(xiàn)的人為錯誤，確保演示的正確性。通過創(chuàng)新分層實訓(xùn)教學(xué)微課包，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也滿足了集中演示環(huán)節(jié)的不同需求，全面有效地讓學(xué)生夯實平面廣告軟件操作技能。

三、創(chuàng)新預(yù)習(xí)共享微課，提高實訓(xùn)指導(dǎo)有效性

教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中必須要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生操作的指導(dǎo)者、幫助者及促進者的重任。在《平面廣告設(shè)計》課程實訓(xùn)教學(xué)中，憑教師一人之力指導(dǎo)全班學(xué)生的實訓(xùn)，往往顧此失彼。一方面是學(xué)生人數(shù)較多，一個班級的學(xué)生通常在40名以上；另一方面是中職學(xué)生知識基礎(chǔ)起點低，大部分都是中考落榜或是問題學(xué)生，學(xué)習(xí)主動意識差，學(xué)習(xí)能力和方法都比較欠缺，指導(dǎo)一個學(xué)生完成實訓(xùn)操作所花費的時間無法把控，指導(dǎo)全班學(xué)生的實訓(xùn)操作的工作就是天量。為提高實訓(xùn)指導(dǎo)的有效性，在實訓(xùn)教學(xué)前，筆者先把“預(yù)習(xí)微課包”上傳至班級的微信群或班級郵箱，要求學(xué)生課前下載觀看，在預(yù)習(xí)時學(xué)生要對知識點、技能點結(jié)合自己的認(rèn)識和理解，進行留言或評論，促使學(xué)生在觀看過程中進行思考，在上課前篩選收集有價值的信息，上課時有目的地針對疑問進行指導(dǎo)，或統(tǒng)一演示進行解答，減輕實訓(xùn)指導(dǎo)的工作量。通過課前預(yù)習(xí)共享微課，提高了實訓(xùn)指導(dǎo)的有效性。

四、創(chuàng)新創(chuàng)作案例微課，激發(fā)平面廣告創(chuàng)作欲望

《平面廣告設(shè)計》這門課程的教學(xué)目標(biāo)是能根據(jù)客戶要求完成作品設(shè)計，令客戶滿意。在實訓(xùn)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺少創(chuàng)作信心和能力，從而導(dǎo)致他們在藝術(shù)設(shè)計上望而卻步。為了提高學(xué)生的創(chuàng)作信心和能力，筆者不但讓學(xué)生觀看別人的優(yōu)質(zhì)案例微課，還身先士卒拿出各種設(shè)計方案，供學(xué)生參考，供學(xué)生模仿，進行同題異構(gòu)，以便激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)作信心?！澳M者，古人用功之法也?！弊寣W(xué)生明白模仿加改良就是創(chuàng)新。模仿是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，模仿案例，從易到難，循序漸進，最終達(dá)到由模仿而創(chuàng)新。在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者選取自己參與制作的作品、我校技能大賽作品、身邊的宣傳單張等作品來創(chuàng)作案例微課。例如：把2016年筆者參與我校學(xué)生職業(yè)技能大賽宣傳單張制作的初稿、二稿、成品稿的創(chuàng)作理念、工具的選用、操作的步驟等知識點、技能點制作成案例微課，讓學(xué)生觀看并進行實訓(xùn)，展示作品的創(chuàng)作思路和如何使用工具實現(xiàn)創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對作品進行改良，化別人的方案為己用，增加自身的設(shè)計理念與元素。通過以上這樣的模仿實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生漸漸有了創(chuàng)作的信心，從低層次的模仿，到高層次的創(chuàng)作，這潛移默化的過程，大大激發(fā)了學(xué)生對平面廣告的創(chuàng)作欲望。

實踐證明，運用微課創(chuàng)新中職《平面廣告設(shè)計》的實訓(xùn)教學(xué)，可以為突破本課程教學(xué)難點發(fā)揮非凡的作用，使實訓(xùn)教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮.微課在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣西教育，2016（15）.

[2]張?zhí)?淺談微課在電子實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佛山教育，2013（4）.

[3]張立強，李和兵.邊做邊學(xué)平面廣告設(shè)計與制作[M].北京：人民郵電出版社，2014.

責(zé)任編輯陳春陽