吳斌

一、引言

2016年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術人才的主要場所，應該以培養(yǎng)合格人才，服務社會發(fā)展為根本目標。然而，近年來職業(yè)院校尤其是中職學校培養(yǎng)出的不少畢業(yè)生在社會上卻不太受歡迎，“怕吃苦”“怕臟怕累”“專業(yè)知識差”等成為社會對他們的印象，所謂的校企合作與產(chǎn)學融合也只是走走過場，流于形式。這在很大程度影響了職業(yè)院校的發(fā)展，企業(yè)也因為人才的缺失難以實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

其實，每個學生都是一塊璞玉，經(jīng)過精心雕琢后都會變成一塊獨一無二的美玉。學生都有自己的特點，如果要求每個學生都按照相似的軌跡成才，那是不現(xiàn)實的，也沒有必要。只要我們認真發(fā)掘中職生的特點與閃光點，必然能找到他們的成才之徑?！肮そ尘瘛弊鳛楣沤裰型饩瞥绲囊环N職業(yè)道德，應該在培養(yǎng)職業(yè)技術人才的中職學校得到重視與弘揚，為不同個性的學生的發(fā)展成功奠基。

二、弘揚工匠精神的意義

1.弘揚工匠精神，有助于培養(yǎng)學生“嚴謹做人，踏實做事”的德學修養(yǎng)

職業(yè)學校的部分學生由于在初中教育階段的文化基礎薄弱，綜合素質(zhì)不高，因此，在進入中職學校后受到環(huán)境的影響，極易出現(xiàn)一些道德問題，進而導致無心向?qū)W，慢慢滑向社會與道德的底部。工匠精神的弘揚，能夠讓學生明白無論做人還是作為職業(yè)人，都應該有一個準則，即專注與細致，這個準則能讓學生從躁動的周圍環(huán)境中安靜下來，增強對不良誘惑的抵制力?！皣乐斪鋈?，踏實做事”不但是對自己的成長與發(fā)展負責，更是為整個家庭與社會的進步作貢獻。

2.弘揚工匠精神，有利于提升教師“注重細節(jié)，精益求精”的職業(yè)品格

教師是職業(yè)學校發(fā)展的最重要的因素之一，因為教師是直接面對學生的教育者，對學生的重要性不言而喻。每個學生于教師來說就如璞玉之于工匠，璞玉是否能成美玉在工匠，而學生能否成大器也在教師。工匠精神的弘揚，可以讓教師更加注重細節(jié)，追求完美，精益求精。只有這樣，我們才能實現(xiàn)“每個學生都是一個璞玉，只要經(jīng)過精心雕琢，都可以變成一塊美玉”。

3.弘揚工匠精神，有益于塑造學?！敖逃齽?chuàng)新，有教無類”的教育底蘊

由于受到中國傳統(tǒng)文化“學而優(yōu)則仕”以及高中教育擴招的影響，現(xiàn)在大多數(shù)家長并不愿意自己的孩子前往中職學校學習職業(yè)技能，學生對職業(yè)學校的印象也大都是“混日子”“玩樂場”等，因此中職學校的招生規(guī)模有逐年下降的趨勢。長此以往，中職學校的發(fā)展必然會受到阻滯，甚至會被削弱。因此，工匠精神的弘揚，可以讓職業(yè)學校在社會面前重新打造“堅持、專注”的形象，讓社會明白職業(yè)學校是一個專門培養(yǎng)職業(yè)技術人才的高地，并且能夠幫助每個學生都找到適合自己的職業(yè)，從而塑造“教育創(chuàng)新，有教無類”的教育底蘊。

三、弘揚工匠精神的方法

弘揚工匠精神對于職業(yè)學校無論是學生還是老師，抑或是學校整體的發(fā)展都大有裨益，但由于受到歷史局限性的影響，工匠精神難以在學校得到弘揚與貫徹，導致培養(yǎng)技術技能人才的中職學校一直難以提升自己的辦學質(zhì)量與擴大社會影響力。在如今的社會環(huán)境下，我們該如何弘揚“工匠精神”呢？

1.突出以“工匠精神”為主題的班級文化與校園文化，培養(yǎng)學生的“儀式感”

學校是學生賴以學習的場所，環(huán)境文化對學生有著潛移默化的作用，因此班級文化與校園文化的主題就顯得尤為重要。在班級，我們可以利用黑板報、公示欄、主題墻等，以文字、圖片的形式告知關于工匠精神的含義、內(nèi)容及踐行要點。我們還可以召開主題班會與集體宣誓等，培養(yǎng)學生對“工匠精神”的“儀式感”，將其深入到學生內(nèi)心，讓學生對“工匠精神”倍感尊崇。

2.提高教師的專業(yè)技術能力與師德修養(yǎng)，以切實的行為詮釋“工匠精神”

“德高為師，身正為范”，在每天的教育教學工作中，教師的一言一行對學生的影響都是巨大的。因此，無論是日常的備課、授課、作業(yè)批改、復習、考試等，還是班級管理，如教育學生、后進生幫教、家訪、召開主題班會等，教師都應該注重細節(jié)、專注、精益求精，踐行“工匠精神”，長此以往，學生、家長或同事都會受到感召，并以此為榮。我校每年都會評選“學生最喜歡的老師”，根據(jù)近幾年的結(jié)果，每年獲得學生好評的幾乎都是那幾位老師， 學生對他們的印象大都是“敬業(yè)、認真、有耐心、風趣”等，由此可以看出老師的“工匠精神”對于學生來說既重要也必要。弘揚“工匠精神”既是教師的職業(yè)道德的要求，也是作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師不可推卸的義務。

3.建立“大師工作室”，樹立“工匠精神”模范

在學校有一些表現(xiàn)優(yōu)異的教師，是“工匠精神”的典范，學校領導應該牽頭組織起來，建立一個工作室，讓他們定期公開舉辦學習論壇，介紹經(jīng)驗。大師工作室采用會員制，并且有比較清晰可以量化的入會要求，如職稱、獲獎、專業(yè)技術能力等都要細化。工作室還可以吸收一些優(yōu)秀的學生加入，給全校學生形成示范。學校應該給予“大師工作室”大力支持， 撥付適當?shù)馁Y金維持日常的運營，對工作室的教師在期末考核中適當加分。只有這樣才能讓工作室保持長久的活力，不斷發(fā)展壯大，為學校的發(fā)展貢獻力量。

4.推行“現(xiàn)代學徒制”，不定期邀請企業(yè)技術骨干來校進行指導

企業(yè)作為“工匠精神”的搖籃，對其有著更深的理解。推行“現(xiàn)代學徒制”，讓學生拜師企業(yè)的“大師傅”，虛心向他們學習，不但是學習他們的技術，而且還要學習他們專注、堅持、精益求精的“工匠精神”。中職學校無論是在人才培養(yǎng)上，還是在弘揚“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)上，都應該實行“校企合作”。企業(yè)將生產(chǎn)實踐的標準帶到學校，指引教師與學生進行學習。我們的學生能不能適應企業(yè)的發(fā)展，最終還是取決于能否學到企業(yè)需要的知識與技能，能否具有企業(yè)需要的職業(yè)道德。因此，通過“大師傅”的“帶徒”與技術骨干的指導，可以讓教師與學生明白差距與不足，并在以后以“企業(yè)標準”來進行教學與學習。

弘揚“工匠精神”，它是中國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的必由之路。作為職業(yè)技術學校，更是應該將其作為自身的責任與義務，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，精雕細琢，不但重視學生技能的學習，更要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。如果學生僅僅簡單地具備職業(yè)技能，并不能讓他們走向最終的成功，只有加上 “工匠精神”這一強勁助推器，才能讓學生飛得又快又遠，變成師長甚至社會心中的美玉。

責任編輯陳春陽