林嘉裔

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的深化改革，順應(yīng)教學(xué)改革，深化推進素質(zhì)教育，高職美術(shù)逐漸被重視起來。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此美術(shù)教育教學(xué)也是圍繞此目標(biāo)展開的，但是當(dāng)前在高職美術(shù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中由于種種因素依然存有層出不窮的問題，本文分析了高職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，得出一些具體可行的措施來促進高校學(xué)生實踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)教育；學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)措施

高職院校是進行高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)機構(gòu)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全國高校中大約有75%的比例是屬于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的，高職學(xué)生超過三千萬，種種數(shù)據(jù)都表明了在我國的高等教育中高職院校的發(fā)揮著越來越多的作用，在高等教育中必不可少。進入新時期，在不斷推進的經(jīng)濟發(fā)展過程中，美術(shù)教育的發(fā)展也受到了前所未有的重視，高職院校的美術(shù)專業(yè)也有了很多方面的研究。由于高職院校培養(yǎng)人才的特性，因此美術(shù)教育主要是基于學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)來開展，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。

一、國內(nèi)美術(shù)教育的背景

高職院校雖然順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，增設(shè)了美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性的美術(shù)人才而努力，但是從當(dāng)前的實際課程開展情況來看，還帶有許多的問題，尤其是在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面。第一，高校雖然增設(shè)了美術(shù)專業(yè)，但是在美術(shù)教育開始時需要做好充分的前期準(zhǔn)備，而由于高校對美術(shù)教學(xué)的實際情況不夠了解，在課程設(shè)置、美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)所用教材、美術(shù)課程時間的持續(xù)以及如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的針對性都遠遠不能滿足現(xiàn)實情況的需求，此外專業(yè)教學(xué)的教師專業(yè)素質(zhì)、實踐場所的基礎(chǔ)配置也都是影響教學(xué)的因素，也因此在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)所需要的一些基本的教學(xué)要素都不能被及時提供。第二，高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，老師對其并沒有很大的約束力，因此在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面容易忽視，學(xué)生學(xué)不到真正實際有用的技能，在步入社會之后也很難學(xué)以致用，同時也不排除老師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法有失偏頗，不夠科學(xué)，針對性不夠的因素。第三，美術(shù)教育后期，考核機制的設(shè)置形同虛設(shè)僅僅只存在于表面的作用，未發(fā)揮實際作用。

二、高職美術(shù)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實施準(zhǔn)備

1.建設(shè)高職特色、高水平美術(shù)教師隊伍

高職院校的美術(shù)老師的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的實踐能力，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此美術(shù)老師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時還要對自己所授課專業(yè)有非常清晰、科學(xué)的了解，包括國內(nèi)外的最新動態(tài)。高職院校的美術(shù)教師分為三個等級，講師、副教授、教授。這些不同等級的教師不僅在有很高的專業(yè)素質(zhì)，而且在實踐教學(xué)中，也有豐富的實踐經(jīng)驗，但是當(dāng)前從高職院校現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都缺乏這方面專業(yè)的教師人才，因此引進和培養(yǎng)這類人才是當(dāng)前高職院校建設(shè)教師隊伍的必要措施。

當(dāng)前有很多院校的老師都是活躍在生產(chǎn)一線的老師，有著豐富的實踐經(jīng)驗，在進行學(xué)生實訓(xùn)課程時，這些老師能夠從現(xiàn)實情況出發(fā)，有針對性的教授學(xué)生專業(yè)知識。當(dāng)然也有很多的教師從本科院校畢業(yè)之后直接進入高職院校，這一部分教師缺乏專業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，因此更擅長理論型教學(xué)，所以在后期的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該著重對他們技能型的培養(yǎng)，多參與實踐活動。

2.開發(fā)使用應(yīng)用型教材

當(dāng)前高職院校的美術(shù)專業(yè)所用教材涉及內(nèi)容廣泛，適用層面廣，編寫者在編寫教材時針對性不夠，而高職院校在選取教材時也不曾深入調(diào)研，因此導(dǎo)致在后期美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教材的內(nèi)容與實際情況對不上，適用性不強。很多高職院校的教材更偏重基礎(chǔ)性知識，容易初學(xué)者入門學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而對于學(xué)生來講，這類教材的內(nèi)容無論從深度還是廣度來講都滿足不了學(xué)生的需求。

3.調(diào)整美術(shù)課程結(jié)構(gòu)和體系

高職美術(shù)學(xué)習(xí)課程包括必修和選修兩部分，美術(shù)課程的設(shè)置如果迎合了學(xué)生的需求，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？當(dāng)前，高職院校的美術(shù)課程設(shè)置都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱來制定的，而教學(xué)大綱具有通用性，而沒有特殊性，因此沒有針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來所從事崗位可能性的課程。例如說，機械類的電子高職院校，里面所設(shè)置的平面廣告專業(yè)，由于專業(yè)的弱勢，因此平面設(shè)計、廣告設(shè)計等重要的專業(yè)核心課程并沒有作為重點必修課，反而把電子類的課程當(dāng)做必修課程，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對真正專業(yè)課的輕視，時間一長反而還會逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。因此在這一類沒有抓住課程重點的院校，有關(guān)部門要基于實際情況，精準(zhǔn)把握住美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重點，科學(xué)合理的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

4.美術(shù)課程設(shè)置

學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)最終目的都是為了走上社會就業(yè)工作，因此學(xué)校在美術(shù)課程設(shè)置時要結(jié)合就業(yè)市場對學(xué)生的能力要求，從學(xué)生的就業(yè)角度全面、合理的設(shè)置課程。高職院校畢業(yè)的競爭力比不上本科畢業(yè)生，因此在畢業(yè)進入就業(yè)市場時幾乎沒有優(yōu)勢，因此高職院校一定要考慮到這一點，培養(yǎng)符合用人單位招聘要求的學(xué)生，所以學(xué)校要經(jīng)常和用人單位定期交流，制定行之有效的教學(xué)計劃，也可以通過提前實習(xí)進入就業(yè)單位，提前接觸到實際工作情況，改變自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校的老師和領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高思想認(rèn)識。長期以來，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、呆板、枯燥，學(xué)生厭倦了，做事不積極，美術(shù)學(xué)習(xí)效率低，而且還不利于學(xué)生的個性發(fā)展，影響了學(xué)生身心健康。美術(shù)學(xué)習(xí)有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，豐富學(xué)生的思想，增加學(xué)生的應(yīng)用型綜合能力。同時改變現(xiàn)有的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，以靈活、自由的教學(xué)方式來教授學(xué)生，讓學(xué)生體會到美術(shù)的樂趣，從而積極學(xué)習(xí)。教學(xué)計劃要從學(xué)生的實際出發(fā)。循序漸進，因人而異，按照不同美術(shù)水平學(xué)生進行制定教學(xué)計劃，同時保證能夠有一定的美術(shù)教學(xué)成果，增強學(xué)生整體素質(zhì)，以便于畢業(yè)之后進入社會很快能夠為社會奉獻一份力。

2.加強美術(shù)知識宣傳，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)意識

高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性利用多種活動的開展以及針對性的教學(xué)活動，構(gòu)建美術(shù)文化，加快高職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展速度，同時，能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀，并對美術(shù)教學(xué)形成新的認(rèn)識，建設(shè)學(xué)生精神文明。美術(shù)文化有普適性，各種各樣的美術(shù)學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生多元化需求。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)發(fā)展環(huán)境，并提升學(xué)生在美術(shù)方面的理解能力，從而凈化心靈。此外，各種形式的美術(shù)活動能夠提高學(xué)生愉悅感，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多美術(shù)技能，參加多種形式的美術(shù)競賽活動，為學(xué)生提供廣闊的空間平臺，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中接受美術(shù)教學(xué)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生完善的人格以及團體合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.教師要改變觀念，樹立現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)理念

在高職美術(shù)教學(xué)中，被動知識、缺乏個性化和互動式教學(xué)模式一直是不合適的。美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新舊的教學(xué)觀念，樹立樂于接受新事物的觀念。在此基礎(chǔ)之上老師可以更有針對性的對班級學(xué)生建立一個完備的美術(shù)教學(xué)體系，可以更加有針對性和計劃性的進行美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的實踐能力。

4.加強鍛煉環(huán)境的管理，加大學(xué)校實踐設(shè)施的投入

學(xué)校也是屬于公益性的商業(yè)單位，因此首先要加大學(xué)校還有美術(shù)人才培養(yǎng)的專項培訓(xùn)經(jīng)費的投入。也就是在高校的發(fā)展資金或者是教職工培訓(xùn)的資金中，分出一部分專門來投資美術(shù)項目的發(fā)展，例如培訓(xùn)美術(shù)方面的人才，培養(yǎng)高技能美術(shù)人才，完善美術(shù)項目的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供一個更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境；其次加大對優(yōu)秀教職工的激勵力度。沒有激勵就沒有努力，有競爭才會有進步。學(xué)校管理部門可以設(shè)置專項資金，獎勵給在美術(shù)教學(xué)過程中比較優(yōu)秀的教師，從而進一步提高教師的積極性和主動性。

【參考文獻】

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