劉鴻彬

【摘 要】針對不同年級、不同類別的學生群體，整合教育資源，形成有特點、注實效的教育主題，分層次、分階段、分類別、有重點地對大學生進行針對性強、目標集中、主題突出的社會主義核心價值體系的教育活動，將學生思想政治教育工作與學生專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育的工作相結(jié)合，建構(gòu)了“理念人本化、內(nèi)容主題化、環(huán)節(jié)科學化、活動品牌化、語言大眾化、對象分類化、途徑多樣化”為基本內(nèi)涵、獨樹一幟的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新模式。

【關鍵詞】高校；職業(yè)規(guī)劃；主題推進

我校在開展職業(yè)規(guī)劃教育活動中，堅持科學合理的主題推進式教育模式，遵循分階段、遞進式的教育原則，有組織、有計劃、有重點、有步驟地推進教育活動協(xié)調(diào)有序發(fā)展，使不同年級主題教育與不同類別職業(yè)規(guī)劃教育縱橫交織，彼此呼應，相輔相成，從而形成了適合我校校情的教育規(guī)律。

一、教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律

首先，在職業(yè)規(guī)劃教育實施前，教育者應根據(jù)國情校情對學生提出適當?shù)乃枷肫返路矫娴囊?，并通過多方努力，最終促使這一矛盾解決，以提升學生的思想道德水平，潛移默化地影響學生，培育學生的政治素質(zhì)。其次，注重社會適應性是職業(yè)規(guī)劃教育永續(xù)開展的動力。因此，我校在面向?qū)W生進行大規(guī)模訪談調(diào)查和座談聽證的基礎上，通過用人單位走訪、校友追蹤調(diào)查、專業(yè)教師座談、輔導員工作反饋、專家論證等方式，按照引導學生成人、教會學生成事、培養(yǎng)學生成才、激勵學生成功的年級遞進順序，確定了8個教育主題。即一年級開展“大學導行”教育，主要為了引導剛?cè)雽W的新生盡快了解學校，適應大學生活，完成角色轉(zhuǎn)換；二年級開展“文明修身”教育，目的在于引導學生樹立文明新風，弘揚先進文化，抵制不良風氣，慎己、慎微、慎獨；三年級開展“生涯規(guī)劃”教育，幫助引導學生明確職業(yè)方向，規(guī)劃未來生涯，設計人生軌跡，實現(xiàn)個人美好理想的同時；四年級開展“勵志成才”教育，主要為了引導學生探尋成功人士成長軌跡，掌握優(yōu)秀人才成功規(guī)律，激發(fā)人生潛能，勵志走向成功。每個主題各有側(cè)重，又相互銜接，整合相關思想文化資源，富有針對性地從不同維度致力于學生的理想信念、精神風貌和道德規(guī)范教育。

二、教育者與受教育者雙向互動的規(guī)律

我校在開展職業(yè)規(guī)劃教育工作中始終堅持以馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學方法論為指導，堅持師生互動、以學生為本的方針和原則。根據(jù)大學生思想政治教育的重點和難點，通過全面了解學生的家庭情況，深入分析學生的思想狀況，系統(tǒng)考察學生的學習認知水平，綜合衡量學生干部的組織領導能力，確定了重點針對8類學生群體進行層級化的教育。一是依托學生資助管理中心和勤工助學中心，對家庭經(jīng)濟困難學生群體，開展“勵志成才、感恩誠信再教育”。學校在采取“獎、助、貸、勤、補、免”等一系列幫扶措施的同時，重點通過學生中自強不息典型的模范引領、學生自立自尊自信先進事跡的榜樣示范，教育引導學生生活自立、人生自強，在做好物質(zhì)幫困的同時重點解決好他們的精神貧困問題。二是依托大學生心理健康教育中心，開展針對心理障礙學生的“生命智慧再教育”。在每年開展全校大學生心理健康狀況普查后，建立疏通學生心理負荷的渠道，教育引導學生尊重生命、啟迪智慧。三是由輔導員和專業(yè)教師配合，在學生群體中對學習有困難的同學，開展“學習能力再教育”。通過輔導員摸底調(diào)查、專業(yè)教師重點輔導、班級同學一對一幫扶等方式，加強對學習困難學生的關心和指導，幫助他們完成學業(yè)。四是依托大學生就業(yè)指導中心，對就業(yè)困難學生群體，開展“生涯規(guī)劃與就業(yè)技能再教育”。教育他們樹立正確的就業(yè)觀，增強他們到基層去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心，幫助他們掌握求職應聘技能，提高求職成功率。五是依托少數(shù)民族學生事務管理中心，對少數(shù)民族學生開展“文化傳承與民族團結(jié)再教育”。學校有1000余名少數(shù)民族學生，通過鼓勵開展各民族文化交流活動，充分尊重各民族的生活習慣，全面體現(xiàn)人文關懷。六是由西藏定向生輔導員團隊，對西藏定向生，開展“愛藏興藏教育”。我校是全國13所為西藏定向培養(yǎng)人才的高校之一，共有西藏定向生130余名。學校通過對這一特殊群體的教育，消除他們的自卑心理和畏難情緒，堅定在西藏建功立業(yè)的信心和決心。七是針對有藝術(shù)專長和藝術(shù)愛好的學生群體，重點開展“藝術(shù)鑒賞教育”。開設藝術(shù)賞析課程，吸引高雅藝術(shù)進校園，感受名家大師風范，提升藝術(shù)文化品味。八是依托學校團委和青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，對學生干部開展“責任擔當與服務意識再教育”。培養(yǎng)學生情商，筑牢拒腐防線，提高綜合素質(zhì)，努力打造未來的社會精英。

三、內(nèi)化與外化相統(tǒng)一的規(guī)律

我校緊緊圍繞理論與實踐全面發(fā)展的教育規(guī)律，總結(jié)出大學生社會實踐工作是深入開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑。抓好大學生社會實踐工作就是讓學生在社會實踐中受教育長才干，提高大學生生命質(zhì)量、強化大學生生存意識，使大學生掌握生存技能的重要方式。只有利用好大學生社會實踐途徑，才能不斷提升大學生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)對社會主義核心價值體系的踐行。社會實踐是為數(shù)不多的脫離了課堂教學，走出校園，融入社會的方式之一，具有其他活動方式無可比擬的優(yōu)越性，是職業(yè)規(guī)劃教育活動不可或缺的環(huán)節(jié)之一。我校大學生社會實踐主要是通過大學生寒暑假走出校園而展開的，寒暑期社會實踐目的在于幫助學生了解社會、服務社會，在社會中找到自身與社會需要的差距，從而使其在返校后根據(jù)社會需要，不斷提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)社會期望與自身能力的統(tǒng)一。大學生暑期社會實踐是促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。與此同時，實踐環(huán)節(jié)還著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，我們用科學發(fā)展觀來審視大學思想政治教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育是當前大學生思想政治教育的發(fā)展趨勢，是結(jié)合當前大學生思想政治教育狀況對教育形式的有效改革和創(chuàng)新。只有樹立和堅持以科學發(fā)展觀為指導，緊密結(jié)合大學生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，有針對性地加強和改進工作思路和工作方法，才能夠加強教育的主動性、實效性、說服力和感染力，才能夠真正發(fā)揮其應有的作用，從而大幅度地提高職業(yè)規(guī)劃教育的效益，達到整體最優(yōu)的目的。

【參考文獻】

[1]張成偉，周彩根.創(chuàng)新主題教育與改進大學生思想政治教育工作[J].考試周刊，2010，（27）

[2]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013，第145頁、第153—155頁

[3]陳建名，李曉蘭.以社會實踐為載體推進高校思想政治教育工作—以東北林業(yè)大學為例[J].學術(shù)交流，2012，（6）

[4]胡錦濤.社會主義核心價值體系[R].黨的十六屆六中全會，2006