羅桂玲

摘 要：隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們生活和工作當(dāng)中已經(jīng)離不開信息技術(shù)的幫助了，尤其是在教育事業(yè)當(dāng)中科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。而微課就是當(dāng)前科技發(fā)展環(huán)境的重要產(chǎn)物，其在我國教育事業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用。因此，針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，在明確微課教學(xué)特點(diǎn)的同時，更好地為學(xué)生開展科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升提供有力保障。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

一、微課特點(diǎn)分析

（一）微課的課程時長簡短

對于微課來說，其主要的特點(diǎn)就是“微”，對于這一點(diǎn)能夠從課程時長短小中表現(xiàn)出來。微課教學(xué)形式把主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮成為5～8分鐘的教學(xué)內(nèi)容，其時長不會超過10分鐘。也這正是課程時長較短的因素，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，結(jié)合自身的實(shí)際情況來選擇更為合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識，真正有效地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（二）其中的內(nèi)容簡潔精悍

對于微課中的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，其主要將課堂教學(xué)中某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容過于繁復(fù)的問題，有著針對性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地理解和記憶相應(yīng)知識，并且對于這樣的教學(xué)形式也能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）資源容量較小

簡短且精致的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓微課資源容量變得更小。而對于小容量的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生或是教師隨時隨地地翻閱和觀看相應(yīng)知識點(diǎn)，能夠讓學(xué)生不受時間地點(diǎn)的限制，隨時都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助和意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的有效策略

（一）科學(xué)有效地運(yùn)用微課資源，真正滿足資源共享要求

在微課當(dāng)中包含非常多的教學(xué)資源，這使學(xué)生、教師都能在其中獲益。而小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對當(dāng)前教學(xué)模式提出了更多的要求，教師在教學(xué)前應(yīng)收集大量的教學(xué)資料，進(jìn)而更好地豐富教學(xué)活動。當(dāng)前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的資料是隨處可見的，而如何才能選擇出符合小學(xué)生要求的學(xué)習(xí)資源，是所有教師應(yīng)重視的內(nèi)容。而微課在發(fā)展當(dāng)中為教師和學(xué)生提供了較多的優(yōu)秀資源，因此很多教師通過把優(yōu)秀的教學(xué)作品分享到微課當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師也可以從中選擇符合教學(xué)要求的內(nèi)容，為小學(xué)生開展更為科學(xué)合理的教學(xué)活動。

（二）借助微課優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含很多邏輯性較強(qiáng)的知識，但對于小學(xué)生來說屬于一種思維上的考驗(yàn)。正是這些內(nèi)容給數(shù)學(xué)教師帶來了很多困惑，教師也非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而小學(xué)生的理解能力以及記憶力都是有限的，并且欠缺充足的學(xué)習(xí)持久性。在教學(xué)當(dāng)中，教師雖然根據(jù)教材內(nèi)容完成了教學(xué)活動，可是對學(xué)生的掌握情況且并不盡如人意。因此在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，首要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)有效地將微課滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化和拓展，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需求，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《認(rèn)識角》一課的教學(xué)活動當(dāng)中，教師為了使學(xué)生更好地感知角的意義，進(jìn)而使學(xué)生將本課知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，那么在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)設(shè)計(jì)有關(guān)長方形、正方形和圓形等相關(guān)的知識和問題。而對于小學(xué)生來說對所學(xué)過的知識記憶很是模糊。因此教師可以有效借助微課來引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)圖形結(jié)構(gòu)和知識進(jìn)行回憶，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)將“角”的知識和定義展示給學(xué)生。這樣能夠讓學(xué)生更好地加深對以往知識的記憶，并且也能對本課知識進(jìn)行掌握，能夠更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，真正有效地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（三）積極有效地應(yīng)對微課挑戰(zhàn)，提升教師整體教學(xué)水平

微課教學(xué)活動的開展能夠更好地展現(xiàn)出教師的專業(yè)水平以及專業(yè)能力。教師可以通過共享微課資源的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且也要有效地增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，以此來為日后教學(xué)活動的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在開展《認(rèn)識時間》一課教學(xué)活動時，其中認(rèn)識幾點(diǎn)幾分、認(rèn)讀幾點(diǎn)幾分以及讓學(xué)生準(zhǔn)確把握時分秒間關(guān)系是該課程中最重要的部分。在以往的教學(xué)活動當(dāng)中，教師會運(yùn)用圖片、實(shí)物等開展教學(xué)活動，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中還是存在一定的障礙。因此在當(dāng)前教學(xué)活動當(dāng)中為了更好地提升學(xué)生在課堂上的認(rèn)知程度，教師就應(yīng)在課前有效運(yùn)用微課來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課將教學(xué)思路清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，而在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時不要套用傳統(tǒng)的內(nèi)容，應(yīng)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合微課特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)更具特色的教學(xué)活動，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)有效地運(yùn)用微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動，進(jìn)而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這樣才能為小學(xué)生未來健康穩(wěn)定地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍