摘 要：小學階段是創(chuàng)新教育的黃金時間，創(chuàng)新教育應該從培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”開始。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。所以，在課堂中給學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的時間、為學生提供操作和獨立思考的機會顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；創(chuàng)新意識；核心素養(yǎng)；解題；操作

“核心素養(yǎng)”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。“教育要培養(yǎng)什么樣的人？應該培養(yǎng)學生哪些關(guān)鍵性的核心素養(yǎng)，才能讓這些孩子將來能夠更好地健康發(fā)展、幸福生活，才能夠使他們成功地融入未來社會？”這是當前全社會都在關(guān)注的熱點話題，也是教育工作者必須要思考和面對的問題。

21世紀數(shù)學的核心素養(yǎng)指標中明確提到“創(chuàng)新素養(yǎng)”。而在《課程標準（2011年版）》中也指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。”

對于孩子來說好奇心是天性，他們有很多很多的問題，他們對一切都感到新鮮、富于想象。保護、激發(fā)他們的好奇心是教師的職責。這些是最寶貴的東西，這些就是學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，他們需要學習很多新知識、新技能，學習的目的是幫助他們產(chǎn)生更多的問題，解決更多的問題，使他們的思想更活躍、更豐富。

怎樣在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？下面介紹一下我的幾點做法。

一、 鼓勵“質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”

學會學習的一個重要環(huán)節(jié)是學會質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。我國著名數(shù)學家丁石孫曾說過：沒有問題的學生不能算是好學生。保護學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，就像保護學生的好奇心一樣，非常重要。學生可能一下子不會把問題說清楚，這就需要教師耐心引導，了解學生是教師的基本功。

為了培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力，我采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進行教學。請看六年級上冊《百分數(shù)的認識》教學片段。

（一） 談觀看視頻后的收獲

師：同學們在課前已經(jīng)觀看了《百分數(shù)的認識》視頻之后，你有什么收獲？

生1：我認識了百分數(shù)。

生2：我會讀、寫百分數(shù)。

生3：我知道百分數(shù)表示的意義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。

……

（二） 反饋練習

1. 讀出下列百分數(shù)。

86%14%63.2%90.2%

2. 寫出下列百分數(shù)。

（1）世界總?cè)丝谥袔缀跤邪俜种迨娜四挲g低于25歲。

（2）感冒百分之九十點五是由病毒引起的。

課堂上立即檢查學生答對的情況。

（三） 產(chǎn)生疑惑，學習百分數(shù)的意義

師：看了視頻學習完后，同學們的收獲真不少，還有什么疑問嗎？

生1：所有的分數(shù)都能寫成百分數(shù)嗎？

生2：百分數(shù)與分數(shù)的意義有什么區(qū)別？

生3：百分數(shù)能是比1大的數(shù)嗎？

【設(shè)計意圖：采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，能鼓勵學生主動思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。以學生的提問為教學主線，進行后面的教學，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。】

學習時，鼓勵學生提問應該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，無論是課堂上，還是在日常學習中，都應該鼓勵學生提出他們的問題。問題可以是自己的疑惑，可以是自己的困難，也可以是自己的一些發(fā)現(xiàn)等等。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是需要氛圍的，需要發(fā)問的“氣場”，這就希望教師營造一個好的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中活躍起來，敢于提問，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于討論，敢于堅持。

二、 鼓勵“在做中積累經(jīng)驗”

有些事情是可以教的，但創(chuàng)新意識不是靠教師教出來的，是“做出來的”，是學生在各個教學環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉，不斷積累而形成的。因此，教師要堅持在“做”中去培養(yǎng)學生的問題意識，從而逐步提升學生的創(chuàng)新意識。

看看我在執(zhí)教一年級上冊“認識鐘表”中的做法。

師：相信大家都見過鐘表，鐘面上有什么呢？

生1：有時針、分針。

（課件出示兩根指針）

師：還有什么？

生2：有很多數(shù)字。

師：哪些數(shù)字？

生2：有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

（學生邊說，教師邊在課件中依次出示1～12）

師：除了數(shù)字和指針還有什么？

生3：還有一些點。

師：是啊，鐘面上除了有12個數(shù)字、指針外還有12個點，老師為大家準備了一些學具，有盤子，還有12個數(shù)字和兩根指針，我們一起來用這些學具來制作一個鐘面，好嗎？（教師拿出制作鐘面的學具）

師：要求同桌兩人合作完成鐘面的制作，先商量1～12這些數(shù)字分別在哪個點的位置上，再動手操作。

（教師巡視學生合作，指導學生合作制作鐘面。）

學生在合作制作鐘面的過程中出現(xiàn)了一些問題，如：12個數(shù)字間的距離不相等、有一些數(shù)字看上去是倒的，等等。操作時，學生發(fā)現(xiàn)這些問題，他們就要主動的思考，“怎樣才能使數(shù)字間的距離相等？”“應該先確定哪幾個數(shù)字的位置？”嘗試用不同的方法來解決問題，從而提升他們創(chuàng)新意識。

三、 鼓勵“效仿”思考

凡是要求學生做的，教師要帶頭做，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中應該要求自己有問題，能夠提出問題，并通過提問引導教學不斷深入。久而久之學生也能領(lǐng)悟、模仿老師提問的意圖，幫助逐步深入的思考問題。

總之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要不斷地實踐，不斷地積累經(jīng)驗。在課堂上做，在學習中要求，在教學的各個環(huán)節(jié)上不斷地幫助學生積累。教師要創(chuàng)造“以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動”的機會，讓學生在此類活動中經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、抽象、概括、猜想等多樣性的活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析、解決問題的全過程，為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識孕育非常豐富的“營養(yǎng)”。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學出版集團.

[2]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學出版集團.

作者簡介：

曹曄，江西省南昌市，江西省南昌市育新學校紅谷灘分校。