摘 要：隨著課改的不斷更新，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，原有的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念都受到了新的挑戰(zhàn)。怎樣更好地去適應(yīng)時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到最大化體現(xiàn)。我想這是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文從建立多元化的教學(xué)目標(biāo)、建立互動(dòng)性的師生關(guān)系、引入生活化的學(xué)習(xí)情境、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容等方面講述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；初探

為響應(yīng)教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生素質(zhì)教育的思想，“創(chuàng)新性教學(xué)”已經(jīng)成為教育工作者面前一項(xiàng)艱巨的課題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多角度、多層次、綜合全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)勢(shì)在必行。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該本著從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，有心地設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意境。如果教師與學(xué)生雙方的積極性、協(xié)調(diào)性發(fā)揮出來(lái)了，課堂教學(xué)效果也就自然達(dá)到最佳境界。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、 提升專業(yè)知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)。有人曾形象地說(shuō)，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會(huì)有分量和質(zhì)量。所以，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時(shí)事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問(wèn)題聯(lián)系密切，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，如果老師能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解這些生活問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。相反，如果老師對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一問(wèn)三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個(gè)教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡(jiǎn)單說(shuō)教，很大程度上是由于教師知識(shí)的單薄和陳舊。

二、 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中積極去營(yíng)造輕松、自由的創(chuàng)新氣氛、建立師生之間平等的課堂關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多表達(dá)、多探索、多質(zhì)疑、多標(biāo)新立異。學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，成為教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主人，從而保證教學(xué)的成功和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，寓教于樂(lè)，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從“學(xué)”體現(xiàn)出“教”。

例如，“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”內(nèi)容時(shí)的課堂引入可以這樣設(shè)計(jì)：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)啦！同時(shí)老師加以說(shuō)明，姚明是我們中國(guó)人的驕傲，我們要向他學(xué)習(xí)），這個(gè)時(shí)候，老師說(shuō)“問(wèn)大家一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，姚明是干什么的”（學(xué)生回答：打籃球的），接著老師問(wèn)：在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是什么？（學(xué)生回答：拋物線），進(jìn)而引出本課研究的：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。在初中我們學(xué)過(guò)拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來(lái)學(xué)習(xí)拋物線。我們知道，當(dāng)01時(shí)為雙曲線，那么，當(dāng)e=1時(shí)呢？這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，自己總結(jié)新知識(shí)，體味成功，確立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教材中屬性相似的內(nèi)容占有較大比例，在教學(xué)時(shí)，可抓住其發(fā)生過(guò)程、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法等方面的相似性來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的引入，由此及彼，觸類旁通。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼裕谛轮R(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念。如講“填幻方”，以及古代數(shù)學(xué)家丟番圖的“墓志銘”“代數(shù)的故事”，黃金分割，高斯的故事等等。講授“相似三角形應(yīng)用”時(shí)，一開(kāi)始我就設(shè)下懸念，你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高。這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 加強(qiáng)情感教育

在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關(guān)懷和需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是對(duì)后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。如在數(shù)學(xué)課上的提問(wèn)、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把基于學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，言語(yǔ)親切，禮貌用語(yǔ)。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，有正確的人生觀和價(jià)值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

五、 結(jié)語(yǔ)

教師創(chuàng)新性教學(xué)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵之一。在日常教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)尤為重要，在實(shí)踐中教師調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、精心設(shè)置問(wèn)題、發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，積極鼓勵(lì)自主探索及合作交流，開(kāi)放式教學(xué)，尊重差異，分層教學(xué)。建設(shè)高素質(zhì)的教師力量，是全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的基本保證。加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的之一就要培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才。作為高中數(shù)學(xué)方面的教育工作者，我們面臨的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，這時(shí)需要我們認(rèn)真探討，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都思維活躍，具備開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。

作者簡(jiǎn)介：

母天慶，貴州省仁懷市，仁懷市第一中學(xué)。