羅懿

摘要：英語作為一門語言來說，其最主要的作用就是充當(dāng)日常人際交流的媒介，所以在知識(shí)教學(xué)本身就應(yīng)該以實(shí)用性為主。而本文中，我將站在教師的角度，針對(duì)大學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和策略展開探究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)探究；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0003-01

毋庸置疑，英語作為一門語言性學(xué)科來說，其最主要的目的在于充當(dāng)人們?nèi)粘＝涣鞯拿浇?，所以?duì)于英語教學(xué)來說我們要更加注重實(shí)用性，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)然，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生面臨著升學(xué)方面的壓力，所以不可否認(rèn)會(huì)在英語書面性的知識(shí)學(xué)習(xí)方面耗費(fèi)的精力較多，即使素質(zhì)教育教學(xué)體制大力提倡對(duì)于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，但傾向于書面化教學(xué)這是應(yīng)試制度所帶來的必然結(jié)果之一，在此不作為例子探究。本文中我將主要以大學(xué)英語的教學(xué)為例，來談?wù)勗诿撾x了應(yīng)試環(huán)境后，大學(xué)英語的教學(xué)該如何進(jìn)行？并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于大學(xué)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和方法的看法和建議。

1.聽力練習(xí)，培養(yǎng)英語思維

對(duì)于大學(xué)生來說，經(jīng)過義務(wù)教育階段和高中階段的英語知識(shí)累積，在基礎(chǔ)字詞和語法方面已經(jīng)有了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就以我國(guó)大學(xué)階段的英語四六級(jí)考試來衡量，基本考入大學(xué)的學(xué)生都具備“英語四級(jí)”水平，這代表學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的英語對(duì)話和交流能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在實(shí)際交際過程中還存在“聽不懂”、“說不出”的問題，此部分中我就先針對(duì)“聽不懂”這一方面，談?wù)勅绾瓮ㄟ^聽力的練習(xí)，讓學(xué)生先建立起英語思維，在實(shí)際對(duì)話中能聽懂進(jìn)而做出對(duì)應(yīng)的語言反應(yīng)。

首先，對(duì)于英語聽力的練習(xí)來說，最基本的途徑就是多聽。因?yàn)閷?duì)于中國(guó)學(xué)生來說，漢語是母語，是日常生活中的常用語言，學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)能聽到別人說英語，所以也就缺乏學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的聽力環(huán)境。而要想彌補(bǔ)這一缺陷，只能依靠學(xué)生人為的干預(yù)，增加自身聽英語的時(shí)間和頻率。其次，在聽力練習(xí)過程中，學(xué)生也不能僅僅是盲目的聽，還要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，并結(jié)合聽到的重點(diǎn)內(nèi)容，做出快速的思維反應(yīng)，這就需要學(xué)生做好兩方面的工作：一方面在聽力練習(xí)過程中，學(xué)生可以以段落或者句子的形式大體翻譯聽到的內(nèi)容，這可以鍛煉學(xué)生在聽力中抓重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生在口語交際過程中能夠快速?gòu)膭e人的語言表達(dá)中獲取重點(diǎn)信息；另一方面，則是選擇對(duì)話的語音情景，實(shí)現(xiàn)虛擬的問答，通過“自問自答”的形式，鍛煉思維上的快速反應(yīng)能力。

2.口語練習(xí)，激發(fā)開口說英語的勇氣

眾所周知，“啞巴英語”是長(zhǎng)久以來困擾我國(guó)英語各階段教學(xué)的問題，所以即使進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生也通常存在不敢開口說英語的問題，要么怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，要么怕單詞、語法用錯(cuò)。所以對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生光聽懂沒用，還需要通過口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生開口說英語的勇氣。

首先，從教師教學(xué)的角度來看，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。大學(xué)課堂和基礎(chǔ)教育階段的課堂不同，氛圍更加活躍，教學(xué)所涉及的內(nèi)容也更為廣泛、自由、不拘泥于形式，這就給了教師更大的發(fā)揮空間。所以在課堂教學(xué)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，例如結(jié)合學(xué)生日常生活中關(guān)心的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)討論的點(diǎn)，引起學(xué)生的討論性趣，通過活躍輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣于開口討論。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，口語的練習(xí)不一定僅僅局限于課堂上，學(xué)生還可以結(jié)合自身的需求，主動(dòng)尋找口語練習(xí)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以以宿舍為單位進(jìn)行口語的練習(xí)，大學(xué)階段每個(gè)宿舍容納四到八位學(xué)生，同宿舍學(xué)生之間更為熟悉，一方面容易消除學(xué)生說英語的“羞怯心理”，另一方面宿舍中環(huán)境更為輕松，聊天的主題也傾向于學(xué)生的日常生活，更貼合學(xué)生英語口語交際的實(shí)際需求。

3.口語交際活動(dòng)，理論應(yīng)用于實(shí)踐

上文中反復(fù)提到，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為人的日常交流服務(wù)，所以不論是聽力還是口語的練習(xí)，最終都是為學(xué)生的日常人際交往服務(wù)，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用學(xué)校組織的活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉自身的口語交際能力。

首先，社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)階段學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分，而對(duì)于大部分學(xué)校來說，英語社團(tuán)是其中不可或缺的存在。在英語社團(tuán)中通常會(huì)舉辦各種類型的活動(dòng)。例如專門針對(duì)提高學(xué)生英語口語交際能力的“英語角”活動(dòng)，來自不同學(xué)院，甚至以英語作為母語的留學(xué)生都會(huì)參與其中，在此過程中，學(xué)生更能夠自然的融入英語環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽力和口語能力的鍛煉。其次，大學(xué)階段還會(huì)舉辦各種類型英語活動(dòng)，例如英語演講比賽、英語話劇表演等，這些都為學(xué)生提供了英語能力展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生可以通過參加這一類型的活動(dòng)，一方面通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的英語口語能力，另一方面還能夠在比賽中進(jìn)一步磨煉自身的抗壓能力，激發(fā)其主動(dòng)開口說英語的信心和勇氣。

4.結(jié)束語

總之，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要更加注重實(shí)用性，尤其是學(xué)生要不斷提升自身的口語交際能力，從而在未來進(jìn)入社會(huì)后，能夠充分發(fā)揮英語作為一門語言的媒介作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考[J].外語教學(xué)與研究，2005，37（2）：83-91.

[2]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語，2011，08（5）：4-11.

[3]蔡基剛.關(guān)于我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究，2010（4）：306-308.