賈澄澄

摘要：綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0007-01

綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動實施幾年來，很多教師都能夠與學(xué)生一起踐行課程的理念，體驗課程實施的過程，感受課程具有的魅力。我對綜合實踐活動課程也有了更多的認(rèn)識，所以我認(rèn)為要想更好地開展這門課程，需要注意以下三個方面：

1.綜合實踐活動課程的課程目標(biāo)

綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的普通高中必修課程，是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。

具體說來，綜合實踐活動課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的體驗；進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任心與使命感。其中，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認(rèn)識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責(zé)任感，形成積極進取的生活態(tài)度。

2.模式驅(qū)動，建構(gòu)課程操作體系

2.1建模：建構(gòu)課程實施“443模式”。具體內(nèi)容：（1）課程實施的“四個步驟”：建構(gòu)課程體系——編制課程計劃——組織課程實施——共建課程資源。（2）課程結(jié)構(gòu)的“四個單元”：開題活動——實踐活動——交流評價活動——成果展示活動。（3）課程評價的“三個層面”：地方“三抓”（一抓課程督導(dǎo)，規(guī)劃課程建設(shè)；二抓現(xiàn)場交流會，推動課程實施；三抓指導(dǎo)與評價，提高課程實施水平）；學(xué)?！叭小保ㄒ挥蓄I(lǐng)導(dǎo)小組，二有課程計劃，三有評價機制）；教師“三要”（一要設(shè)計活動主題，二要編寫活動方案，三要參與活動過程）。

2.2用模：實施“三個一工程”。具體內(nèi)容：每學(xué)期召開一次全區(qū)綜合實踐活動交流展示現(xiàn)場會，推介一個鎮(zhèn)（片）的經(jīng)驗，編印一套《綜合實踐活動實踐叢書》。從2004學(xué)年開始，我們堅持每學(xué)期召開一次全區(qū)的綜合實踐活動課程交流展示現(xiàn)場會，計劃用五年時間推動各鎮(zhèn)（片）的課程實施與發(fā)展。目前我區(qū)先后在沙灣鎮(zhèn)、市橋城區(qū)、化龍鎮(zhèn)、石樓鎮(zhèn)、石？鎮(zhèn)、大崗鎮(zhèn)、北片（原大石鎮(zhèn)）召開了“綜合實踐活動交流展示現(xiàn)場會”，各鎮(zhèn)（片）編印了相應(yīng)的綜合實踐活動課程實施實踐叢書。

2.3創(chuàng)模：創(chuàng)建課程開發(fā)實施模式。建模是為了用模，用模是為了創(chuàng)模，在應(yīng)用區(qū)“443模式”的基礎(chǔ)上，各鎮(zhèn)、校根據(jù)自己的實際創(chuàng)建學(xué)校課程與開發(fā)實施的新模式；依托區(qū)域文化開發(fā)課程資源，變有限資源為無限利用，實現(xiàn)資源共建共享。

3.立足學(xué)生的生活，精心挑選素材，提高教育教學(xué)質(zhì)量

綜合實踐活動課程實施的主體是學(xué)生。學(xué)生既是活動方案的實施者，又是創(chuàng)新活動的開發(fā)者。這要求教師在活動中要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

3.1選取課題，展開探究。

綜合實踐活動課程要求學(xué)生要有問題意識，善于從自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且在這些問題中選出想要研究的課題。在課題研究階段，教師可以根據(jù)實際需要選擇不同的組織方式，讓每個學(xué)生都主動積極地參與到探究活動之中，有機會發(fā)揮他們的聰明才智。

教師在活動中的地位要從一個講授者轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者或一個課程資源的提供者以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3.2問題牽引，有問必答。

在綜合實踐活動中，學(xué)生在這一過程中他們會發(fā)現(xiàn)與本課程無關(guān)的問題。當(dāng)遇到這種情況時，教師要有目的性地輔導(dǎo)學(xué)生答疑解難，因為我們開展這種活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，從某種程度來講，活動就已經(jīng)成功。所以，遇到在課程研究過程中產(chǎn)生的問題，教師首先應(yīng)該肯定它的價值，然后區(qū)別對待。

3.3整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計。

每個學(xué)校根據(jù)自身環(huán)境和課程資源的具體情況，可以將社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息教育有機地融合在一起。綜合實踐活動要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，因為信息技術(shù)既是綜合實踐活動的組成部分，又是綜合實踐活動開展的必要手段。信息技術(shù)作為綜合實踐活動的主要內(nèi)容，我們要把它與其他領(lǐng)域有機地融合起來，作為綜合實踐活動的重要手段。我們要在綜合實踐活動開展的過程中充分運用現(xiàn)代信息手段，讓其為綜合實踐活動的開展發(fā)揮應(yīng)有的作用。