胡運洪

摘要：伴隨著素質教育的不斷進步和發(fā)展，在中職教學階段，教師越來越重視針對學生工作實際和專業(yè)能力進行教學，中職教育的根本目的就是為社會和市場輸出高質量、高專業(yè)的一線職業(yè)人才，因此在進行教學的過程中教師應該積極尋找課堂教學和學生實際工作的切合點，讓學生都能夠在課堂學習中學習到真正有益于職業(yè)發(fā)展的知識。本文從已就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的意義的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對于以就業(yè)為導向中職計算機課堂教學實踐探究做出了一些探討。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職計算機；課堂教學；實踐探究

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0006-01

引言

就現(xiàn)階段而言，我國社會科學技術的不斷提升，計算機和移動設備的不斷普及，對于計算機人才的需求也就變得越來越高，但是從實際來看，社會真正需求的計算機人才和中職院校畢業(yè)的計算機專業(yè)人才是具有一定差異性的，社會需要的計算機人才注重的是自身的實踐應用技術，而中職教育的人才培養(yǎng)則更傾向于理論探究，因此教師在進行教學的過程中，應該以學生的實際工作發(fā)展為導向，提升畢業(yè)生的核心競爭力，讓中職院校的學生能夠真正的在社會人才市場競爭中能夠以能力勝出。

1.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的重要意義

1.1滿足企業(yè)需求，提升學生核心競爭力。

現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展和完善，教師在教學過程中不僅僅是對于學生進行理論教學，更是對于學生的專業(yè)能力的提升更加注重，中職院校也已經(jīng)逐漸的重視畢業(yè)生自身專業(yè)能力的提升。傳統(tǒng)教育觀念中的理論教育培養(yǎng)已經(jīng)很難適應社會、市場、企業(yè)三方面的需求，因此在激烈競爭的畢業(yè)生人才市場上，怎樣提升學生的核心競爭力，促進學生的職業(yè)發(fā)展，是擺在所有中職教師面前的很重要課題。中職計算機教學對于中職專業(yè)具有普遍性和基礎性，計算機教師應該積極的抓住這一特點，針對學生專業(yè)能的提升進行教學，以就業(yè)為導向，讓學生真正的能夠學習到在工作崗位上能夠應用到的實際技能。以就業(yè)為導向的計算機課堂教學雖然看起來有些功利，但是對于學生的實際提升是不可替代的，因此教師應積極的革新自身的教學理念，真正立足于學生的未來發(fā)展，促進學生的專業(yè)能力的全面提升。

1.2立足學生未來，促進學生綜合發(fā)展。

在社會、市場、企業(yè)對于計算機人才需求不斷增加的背景下，中職教育不應該故步自封，應該積極的更新自身的人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導向的計算機課堂教學，就是立足于學生未來發(fā)展的教學模式。教師通過課堂教學，不斷的提升學生的專業(yè)能力的同時能夠讓學生在學習的過程中自身實際能力能夠得到鍛煉，全面提升學生綜合性技能人才的培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已經(jīng)逐漸成為學生未來發(fā)展必不可少的能力。因此在進行教學過程中，教師以就業(yè)為導向，就能夠真正的實現(xiàn)在進行教學的同時促進學生自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新能力的提升，讓學生在未來的工作崗位上真正的發(fā)揮自己的作用。

2.以就業(yè)為導向中職計算機課堂教學實踐探究

2.1科學整合課程內容，是就業(yè)導向的前提。

傳統(tǒng)的計算機課程教學內容，與學生實際工作的工作內容嚴重脫節(jié)，因此在就業(yè)導向的背景下，教師應該合理科學的安排課程內容，針對學生的專業(yè)能力提升，從學生的實際出發(fā)，在課堂教學中尊重學生的主體地位，針對學生特點進行教學設置等等，讓學生真正的參與到計算機課堂教學。例如，筆者在進行靜態(tài)網(wǎng)頁設計的教學過程中，筆者會逐漸轉變傳統(tǒng)教學中教師主導的形式，筆者逐漸的將課堂歸還給學生，讓學生進行手動設計，設計個性化的網(wǎng)頁，然后自己進行優(yōu)化調試。這樣不僅調動了學生的參與積極性，還讓學生的能力得到了鍛煉。

2.2尊重學生主體，實現(xiàn)能力提升。

在進行計算機課堂教學的過程中，由于學生自身對于計算機的興趣不同，學生未來的發(fā)展方向也就會逐漸的不同，因此教師可以將興趣一致的學生進行分組，初步培養(yǎng)學生的發(fā)展方向，讓學生在進行學習的過程中就能夠養(yǎng)成良好的專業(yè)認同感以及不斷提升自身能力。例如，筆者在教學的過程中，就會針對學生在計算機方面不同的興趣愛好進行教學，通過不同的教學模式的設計，比如任務教學法、項目教學法、小組合作教學法等教學手段的結合，讓每個學生都能夠在學習的過程中學習到自己喜愛的東西，真正的驅動學生的內在主動性進行學習。

2.3引導學生發(fā)展，促進創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學生所必需的專業(yè)能力之一，在進行教學過程中，教師可以有意識有目的的引導學生創(chuàng)新能力的提升，尊重學生的個性化發(fā)展的同時，通過教師引導，促進學生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的提升。例如，筆者在進行圖像處理軟件Photoshop這一課的講解時，學生往往對于PS軟件的興趣很大，因此筆者就會通過任務教學法，讓學生分組處理自己想處理的圖片或者照片，通過背景修改，照片對比度等手段，給圖片大變樣，然后進行對比，讓學生不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。通過這樣的實踐學習，就能真正的引導學生參與到教師課堂的同時促進學生創(chuàng)新能力的提升。

結語

計算機素養(yǎng)是學生必備的基礎素養(yǎng)之一，伴隨著我國科學技術水平的不斷提升，計算機專業(yè)人才也是社會各行各業(yè)急需的重要人才，因此教師在進行計算機課堂教學的過程中，應該以學生的學習興趣為核心，以學生就業(yè)發(fā)展為導向，結合教師對于課堂教學模式的不斷優(yōu)化，構建真正有利于學生發(fā)展的高效計算機教學課堂。

參考文獻：

[1]劉丹陽，李齊森，孫振華.計算機基礎教學的研究和實踐[J].天津商學院學報，2017.

[2]辛耀中，王云霞，趙永良.職教計算機課程學習評價體系的構建[J].中國教育信息化，2018.