謝燕

摘要：現(xiàn)階段，高職高專人文教育普遍匱乏，這就促使在強(qiáng)化學(xué)生整體素養(yǎng)、人文精神層面，語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育凸顯的極為關(guān)鍵，經(jīng)由人文教育能夠促使當(dāng)代大學(xué)生具備較好的人生、價(jià)值觀及道德感?；诖?，本文針對(duì)高職高專語文教學(xué)中的人文教育進(jìn)行了相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：高職高專；語文教學(xué)；人文教育

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0005-01

引言

伴同我國教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)愈加飽滿。介于高職高專語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)加以培育，不僅能對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)加以提升，也能確保人文教育更好的施行。而且，語文教學(xué)屬于高職高專教學(xué)的核心內(nèi)容，在其間施行人文素質(zhì)教育，可有效改善語文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生具備較好的文學(xué)底蘊(yùn)。但是，由于被多方因子干擾，使得當(dāng)前高職高專語文教學(xué)中的人文教育無法獲取較好成效。本文正是在此背景下，對(duì)高職高專語文教學(xué)中施行人文教育存在的問題進(jìn)行了分析且給予了相應(yīng)改進(jìn)策略，望推動(dòng)人文教育在高職高專語文教學(xué)中獲取進(jìn)一步發(fā)展。

1.高職高專語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要性

具體而言，在高職高專語文教學(xué)中施行人文教育的重要性可體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1全方位增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)。介于當(dāng)前這一信息年代，高職學(xué)生人文素質(zhì)的匱乏極為顯著，多體現(xiàn)為人文基礎(chǔ)知識(shí)缺失、民族精神亟待提高、個(gè)人主義較強(qiáng)等層面。就某一層面來講，上述情況的存在多和學(xué)校、教師不關(guān)注人文教育相關(guān)，不但對(duì)高職學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)產(chǎn)生了干擾，也對(duì)高職高專教育事業(yè)的進(jìn)程產(chǎn)生了阻擾，故高職高專語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育便凸顯的極為迫切其重要。

1.2人文教育的落實(shí)對(duì)學(xué)生良好發(fā)展具備顯著效用。高職高專語文教材給人文教育的施行出具了富足的素材，教師能經(jīng)由對(duì)學(xué)生愛國主義、審美觀等層面的培養(yǎng)落實(shí)人文教育，這對(duì)高職學(xué)生人格的持續(xù)完善、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等均具備難以估計(jì)的價(jià)值。

2.高職高專語文教學(xué)中施行人文教育存在的問題

2.1對(duì)人文教育匱乏明確定位。

語文可視為高職高專最為關(guān)鍵的人文教育學(xué)科，其間教師這一語文課堂的核心組織、引導(dǎo)者，應(yīng)有效體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)通過多元化途徑落實(shí)人文教育。然而，實(shí)際情況卻是較多高職高專語文教師未針對(duì)語文教學(xué)中的人文教育做出明確、合理的定位，促使語文教學(xué)人文教育匱乏目標(biāo)性，指導(dǎo)思想未對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育給予幫助，最終使得人文教育在高職高專語文教學(xué)中無法獲取較好效果。

2.2教師水平亟待提升。

依照實(shí)際情況而言，較多高職高專語文教師不管是素養(yǎng)抑或者能力方面均有退化的趨勢(shì)，使得人文教育的施行備受阻擾。具體而言，高職高專語文教師個(gè)人水平不高可從如語文專業(yè)知識(shí)匱乏、教學(xué)模式老舊單一、師生關(guān)系緊張等層面體現(xiàn)，此類現(xiàn)象的存在都對(duì)高職高專語文教學(xué)中人文教育的施行產(chǎn)生了干擾。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)無法凸顯人文性。

高職高專這一時(shí)期的語文教育較之中學(xué)語文教育存在較大差異，其更加注重“文”，而中學(xué)則重視“語”。故而，針對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行語文教育的方向具備較大改變，也就是更為關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培育，這也就促使語文教師的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)等應(yīng)會(huì)開始朝著人文教育傾斜。然而，實(shí)際情況卻是較多高職高專語文教育評(píng)價(jià)體系依舊只關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升給予足夠關(guān)注，導(dǎo)致這一匱乏科學(xué)合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系大幅度縮減了高職高專語文教學(xué)中的人文性。

3.高職高專語文教學(xué)中人文教育存在問題的改進(jìn)策略

3.1對(duì)人文教育明確定位。

將語文教學(xué)中認(rèn)為教育的位置予以明確屬于高職高專施行人文教育的核心舉措。故而，各高職高專應(yīng)把語文課程視為施行人文教育的主場(chǎng)。切實(shí)開展該項(xiàng)工作，可從如下幾點(diǎn)施行：一是提升高職高專及語文教師對(duì)人文教育的重視程度，促使教師對(duì)人文素養(yǎng)具備的價(jià)值有足夠的認(rèn)識(shí)，能夠借助科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)加以培育；二是語文教師應(yīng)有效借助語文教材里面的人文教育素材，對(duì)學(xué)生人文知識(shí)予以填充，對(duì)其高尚的道德品、較好的審美觀等加以培育。

3.2持續(xù)強(qiáng)化教師人文素養(yǎng)和教學(xué)水平。

第一，高職高專語文教師應(yīng)借助持續(xù)學(xué)習(xí)以對(duì)自身人文素養(yǎng)加以提升，在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)達(dá)成“育人”的目的；第二，語文教師應(yīng)介于人生體驗(yàn)中對(duì)自我加以填充，將知識(shí)結(jié)構(gòu)予以整改、優(yōu)化，這屬于一項(xiàng)珍貴的人文教育財(cái)富，故教師應(yīng)擅長(zhǎng)整合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將自身放置于與學(xué)生同等的位置，和學(xué)生建立較好的師生關(guān)系，以為學(xué)生樹立榜樣；第三，教師務(wù)必介于教學(xué)實(shí)踐里面持續(xù)改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段，以強(qiáng)化自身教學(xué)水平。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重人文教育的施行。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于高職高專語文教學(xué)中人文教育的施行具備重要作用。具體可從以下幾點(diǎn)著手：一是課堂評(píng)價(jià)務(wù)必凸顯人文性，教學(xué)評(píng)價(jià)模式、內(nèi)容均應(yīng)給人文教育的施行提供服務(wù)；二是考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)朝著學(xué)生人文素養(yǎng)提升方面適當(dāng)傾斜，從以往僅注重語文知識(shí)的考核逐漸朝著語文素養(yǎng)方面的考核轉(zhuǎn)變，從而促使人文教育在高職高專語文教學(xué)中落到實(shí)處。

4.結(jié)束語

概括而言，高職高專語文教學(xué)中的人文教育不僅對(duì)高職學(xué)生人生、價(jià)值觀的正確構(gòu)建具備顯著效用，也可推動(dòng)其健康發(fā)展，故高職高專語文教師務(wù)必在語文教學(xué)中將其落實(shí)到位，以將當(dāng)代高職學(xué)生普遍匱乏較好人文素養(yǎng)的現(xiàn)象改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳霞.高職高專英語教學(xué)中的人文教育滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（38）.

[2]蔣書泉.高職高專英語教學(xué)中的人文教育滲透[J].校園英語，2017（16）：68-68.

[3]楊曉杰.淺談人文教育對(duì)高職高專英語教學(xué)的影響[J].教育科學(xué)：全文版，2016（6）：00014-00015.