秦富明

摘要：英語(yǔ)閱讀在高中課程當(dāng)中以致高考中都占有很大比例，閱讀的目的就是使學(xué)生 掌握重點(diǎn)，弄清楚文章的條理，分清層次。教師若能在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中將問(wèn)題的設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，便能為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供框架，為綜合運(yùn)用閱讀策略搭建平臺(tái)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并能不斷將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：閱讀目標(biāo)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；文章結(jié)構(gòu)；可視化；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0110-01

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是讀者結(jié)合語(yǔ)篇信息及自身背景知識(shí)建構(gòu)意義的過(guò)程，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。除此之外，閱讀的互動(dòng)還涉及到讀者對(duì)自己閱讀過(guò)程的理解和教師在課堂上對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的形式。在本文中，筆者通過(guò)課例設(shè)計(jì)的方式探討了將問(wèn)題設(shè)計(jì)與閱讀材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀能力和認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)能力的影響。

1.閱讀目標(biāo)與技巧

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)定位。

閱讀教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否直接決定課堂的成敗。閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平和閱讀能力，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，閱讀課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和提取文本大意、預(yù)測(cè)和推斷、獲取具體信息、理清文章結(jié)構(gòu)等閱讀技能。

閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落結(jié)構(gòu)上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過(guò)份在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

1.2閱讀技巧。

閱讀理解測(cè)試的是對(duì)閱讀技能的測(cè)試。目前江蘇省新課程標(biāo)準(zhǔn)2010年高考對(duì)學(xué)生閱讀能力提出的要求為以下幾點(diǎn)：

（1）理解語(yǔ)篇主旨大意的能力。

（2）理解文中具體信息的能力。

（3）根據(jù)上下文提供的線索推測(cè)生詞的能力。

（4）根據(jù)文中事實(shí)和線索作出簡(jiǎn)單的判斷和推理能力。

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系的能力。

（6）理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度的能力。

（7）根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的能力。

語(yǔ)篇長(zhǎng)度會(huì)影響閱讀理解的難度。語(yǔ)篇越長(zhǎng)，生詞量就越大，答題的難度也會(huì)加大。閱讀材料的體裁也會(huì)影響閱讀理解的難度。在高中階段，英語(yǔ)閱讀材料的體裁主要有應(yīng)用文（通知、廣告、地圖、海報(bào)等）、記敘文、說(shuō)明文和議論文。在這些類(lèi)型的體裁中，記敘文和應(yīng)用文較簡(jiǎn)單，而說(shuō)明文和議論文難度較大。以以上提到的這篇文章為例，就是一篇問(wèn)題解決型的說(shuō)明文，文章特點(diǎn)是語(yǔ)篇長(zhǎng)，生詞量大，文章結(jié)構(gòu)不易理解。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)以上閱讀技巧和閱讀材料的特點(diǎn)選擇多種任務(wù)方式降低閱讀的難度。例如判斷正誤、多選題、猜詞、填空題等。具體情況可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生而定。

這樣設(shè)計(jì)課堂任務(wù)整個(gè)過(guò)程會(huì)比較流暢，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的部分特點(diǎn)。但是這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的智力得不到很好的發(fā)揮?？傮w而言，學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和理解沒(méi)有一定的框架。據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校的英語(yǔ)教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在高中階段，很少教師在課堂中去分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

因此，筆者認(rèn)為在課堂上若能將問(wèn)題的設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)就可以一舉兩得。在課堂上，通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思；通過(guò)任務(wù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)足夠量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的項(xiàng)目練習(xí)，讓學(xué)生去感知知識(shí)、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、靈活運(yùn)用。若教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上有效地針對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，效果可能會(huì)更好。

筆者嘗試在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的課堂任務(wù)，為學(xué)生閱讀理解能力的提高和認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)能力提供了平臺(tái)：有效地將問(wèn)題設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起。筆者通過(guò)課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握能力有所提高，通過(guò)教師對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，大部分學(xué)生覺(jué)得很長(zhǎng)的文章變?nèi)菀撞⒖梢岳斫饬恕?/p>

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)往往是比較難理解的，要理解文章的深層內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生對(duì)文章的理解。若要體現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)也要讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教師首先要做的就是自己去理解文章的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題（可以用多選題的形式或填空的形式），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，得出答案，那么對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解就是水到渠成了。最后可以提供各種圖表或圖形將問(wèn)題答案和文章結(jié)構(gòu)連接起來(lái)展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到了利用閱讀材料與考試應(yīng)試技巧的結(jié)合，又讓學(xué)生鞏固了對(duì)閱讀材料的結(jié)構(gòu)理解和細(xì)節(jié)理解。關(guān)鍵是將任務(wù)型閱讀的意識(shí)滲透到課堂當(dāng)中去了，可謂一舉兩得。

以上就是對(duì)閱讀課任務(wù)的設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明，首先可以用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入文章，再用多選題的形式或目標(biāo)詞匯法讓學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生在完成多選的同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也有所了解。接著再來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)文章的印象就會(huì)更加深刻。最后可以安排一篇任務(wù)型閱讀，其內(nèi)容就是立足文章結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)的。這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的深層理解，以達(dá)到靈活應(yīng)試的能力。讓學(xué)生在感知結(jié)構(gòu)，理解結(jié)構(gòu)，體會(huì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)的能力上得到提高。如果在閱讀課教學(xué)中能有機(jī)的將問(wèn)題的設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但會(huì)受益匪淺，課堂效率也會(huì)更高。

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