摘 要：Photoshop課程注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，因此可引入任務(wù)驅(qū)動方法進行課程教學(xué)。本文對任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程中的教學(xué)評價進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；Photoshop；教學(xué)評價

一、Photoshop簡介

Photoshop是由Adobe公司開發(fā)的一款功能優(yōu)秀的圖像軟件。這款軟件在廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、圖片處理等方面得到了廣泛應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法就是在課程教學(xué)時，設(shè)計一些有趣并與所學(xué)知識相關(guān)的任務(wù)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將所要傳授的課程知識融入一些特定的任務(wù)之中，再通過簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生在進行思考和解決問題的同時學(xué)到知識。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主，教師通過所設(shè)計的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中，從而達到鼓勵學(xué)生獨立思考、解決問題的目的。

三、任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程中的教學(xué)評價

1.從教學(xué)立意方面對這種教學(xué)方法進行評價

任務(wù)驅(qū)動法這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，因材施教。在學(xué)習(xí)知識的過程中，通常會有一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。所以教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中，要對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力以及學(xué)習(xí)能力進行充分的了解，從而針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)。例如：教師在設(shè)計蛋糕店的海報時，可以通過圖片的選擇以及顏色的搭配等實現(xiàn)對圖像的修飾，而對于文字的設(shè)計可以通過顏色的整合等實現(xiàn)。上述任務(wù)是大部分學(xué)生都能夠完成的任務(wù)。而對于利用濾鏡、路徑文字等工具實現(xiàn)圖像的美化屬于擴展性的任務(wù)，更適合能力強的學(xué)生完成。這樣以學(xué)生為中心、因材施教的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更加認真地完成教學(xué)任務(wù)，也不會讓能力不足的學(xué)生感到困難，對學(xué)生的自信心和主動性的養(yǎng)成有著很強的促進作用。

2.從任務(wù)驅(qū)動法的實際應(yīng)用方面進行評價

任務(wù)驅(qū)動法的操作性較強，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。就選擇工具而言，涉及選框工具、快速選擇等多種工具，因此要針對不同的工具提出不同的任務(wù)。在實際工作中，會遇到更換人物圖像背景的問題。而對此類問題的解決，則需要立足于磁性套索工具學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將其運用到實際操作中。由此可見，這種教學(xué)方法更加有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識。

3.從學(xué)生的任務(wù)完成情況對任務(wù)驅(qū)動法進行評價

這種教學(xué)方法對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價和檢查，通常讓學(xué)生之間進行互相評判，教師只是在適當?shù)臅r候進行簡要點評，并對總體情況進行歸納總結(jié)。對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價和檢查既是總結(jié)知識的重要方法，也是提升學(xué)生自信心的最好佳途徑。在全體學(xué)生都完成任務(wù)以后，教師可以挑選幾個作品進行講解和點評，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，使其以他人之長補自己之短，還可以在學(xué)生中掀起一股互相學(xué)習(xí)、互相切磋的風(fēng)氣，促進其學(xué)習(xí)興趣的提升。

4.從最終教學(xué)結(jié)果方面對任務(wù)驅(qū)動法進行評價

對任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課堂中的教學(xué)效果進行分析，在教學(xué)實踐的過程中，對學(xué)生進行檢測和問卷調(diào)查。在對其進行較為深入的分析后得出，任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop的課堂教學(xué)中取得了較為顯著的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程時能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠?qū)處煵贾玫娜蝿?wù)進行積極探索并認真完成，在課后能夠復(fù)習(xí)、練習(xí)并鞏固知識點，在遇到不懂的問題時能夠積極搜索和查閱相關(guān)的資料。學(xué)生在課下能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道 ，對最新的圖像處理知識進行主動學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)掌握后真正運用到實際中。

四、結(jié)語

在Photoshop這一課程的教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式，以任務(wù)為中心開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力；既推動了學(xué)生的個性發(fā)展，又提高了學(xué)生的綜合實踐能力。而對這種教學(xué)方法進行評價，可以更好地讓學(xué)生掌握知識，為學(xué)生的就業(yè)提供更加有力的保證。

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[3]陳熹，林麗芬.Photoshop課程研究性學(xué)習(xí)的探索[J].福建信息技術(shù)教育，2015（2）.

基金項目：本文系西安思源學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目經(jīng)費資助“任務(wù)驅(qū)動法在廣告專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新研究”（項目編號：15SYGP055）。

作者簡介：孔祥?。?981— ），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：廣告?zhèn)髅?、新媒體。