任永

摘 要：當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越關(guān)注，數(shù)學(xué)思想的重要性顯得越來越重要。小學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，數(shù)學(xué)思想的培育不僅可以幫助其理解數(shù)學(xué)的有效價值，還有助于其學(xué)習(xí)能力和智力的提升，進(jìn)而有利于提高其分析問題和解決問題的能力。然而，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師大多只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，并沒有重視數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到的缺點和不足，提出一些有效的建議，從而保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

數(shù)學(xué)老師傳授知識很重要，傳授學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)思想及方法更加重要。眾所周知，思想是核心和靈魂，涉及數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，有一個好的數(shù)學(xué)思想，不僅可以幫助學(xué)生順利提高學(xué)習(xí)成績，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，而且能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，遇見問題可以更加理性合理地進(jìn)行分析。“數(shù)學(xué)廣角”作為教育改革的一項新內(nèi)容，在學(xué)生教材中發(fā)揮的作用會越來越大，通過它可以給學(xué)生提供相關(guān)例子，用相關(guān)例子給學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)數(shù)學(xué)思想，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的成長也幫助很大。

一、數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵

只有對事物的認(rèn)識從感性上升到理性，對事物的掌握與了解才算真正實現(xiàn)。數(shù)學(xué)思想就是通過對數(shù)學(xué)相關(guān)方法和知識的本質(zhì)進(jìn)行概括歸納，進(jìn)而將抽象的邏輯思維進(jìn)行理性的認(rèn)識，從而有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)看似很簡單，但其也涵蓋了很多思想，比如概括、歸納、假設(shè)、推理等。一道簡單的計算題，其中就蘊含了很多有用的思想，只要善于對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行挖掘、學(xué)習(xí)、分析、研究，就可以對數(shù)學(xué)形成進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，充分理解數(shù)學(xué)思想的神秘之處。數(shù)學(xué)思想，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂與精髓，老師應(yīng)該充分向小學(xué)生展示其中所蘊含的道理及方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何歸納、如何分析、如何用數(shù)學(xué)思想解決學(xué)習(xí)問題以及成長問題，進(jìn)而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透中遇到的問題

（一） 概念模糊

小學(xué)生思想尚處于不成熟階段，而且貪玩心較重，學(xué)習(xí)欲望本身并不強(qiáng)，處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于知識點的掌握僅僅處于起步初始階段，知識學(xué)習(xí)零散且程度淺，也就引起數(shù)學(xué)知識概念的模糊。另外，小學(xué)老師大多對于知識的傳授不夠重視，僅僅認(rèn)為教會孩子知識即可，至于數(shù)學(xué)思想傳授并沒重視，教完課就甩手沒事，這非常不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，長遠(yuǎn)來說概念會越來越模糊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望越來越低。

（二）小學(xué)生沒有反思意識

小學(xué)生剛剛擺脫了牙牙學(xué)語的階段，思維剛剛形成且處于啟蒙期，在學(xué)習(xí)中他們只是被動接受老師傳授的知識，老師表揚多一些，他們學(xué)習(xí)欲望多一點，老師批評多一些就會多些恐懼心理，沒有反思意識。這種“照貓畫虎”的學(xué)習(xí)方法，過多的只是被動接受知識，沒有反思就沒有進(jìn)步，也就更沒有相關(guān)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)與形成，久而久之，學(xué)生就會形成被動接受心理，就不會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，這對于其學(xué)習(xí)以及成長都是極為不利的。

（三）學(xué)生缺乏整理總結(jié)

一堂數(shù)學(xué)課上完，學(xué)生就只是做老師布置的作業(yè)，做完就可以快樂玩耍，對于知識點的掌握根本沒有進(jìn)行，相關(guān)整理總結(jié)欠缺，畢竟孩子沒有積極合理的引導(dǎo)。老師和學(xué)生也不重視學(xué)生對相關(guān)知識點的整理總結(jié)，過多的也僅僅是學(xué)生作業(yè)是否做得正確，如果老師能夠及時準(zhǔn)確地對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)整理，教會學(xué)生總結(jié)整理的方法，讓他們養(yǎng)成歸納、總結(jié)整理的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)其形成正確習(xí)慣，這將對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高大大有幫助。

三、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法

（一）重視知識的形成

數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，對于數(shù)學(xué)思想以及相關(guān)知識的關(guān)系必須有明確認(rèn)識，數(shù)學(xué)知識傳授的過程也就是知識形成的過程，老師應(yīng)該對其有一個清晰的認(rèn)識。比如10以內(nèi)的知識傳授，學(xué)生首先應(yīng)該有明確的感性認(rèn)識，進(jìn)而可以有效概括出相關(guān)數(shù)字，概括認(rèn)識相關(guān)數(shù)字的過程就是知識的形成過程，也就是歸納概括等數(shù)學(xué)思想形成的過程。這種方法雖然在一定程度上幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但是學(xué)生畢竟處于潛意識階段，思想不成熟的特點必須引起老師的重視，老師應(yīng)該去積極合理引導(dǎo)學(xué)生去合理探索，讓他們?nèi)フ嬲媲星械馗惺軘?shù)學(xué)知識，從而形成正確理解和認(rèn)識。在學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成的過程中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，抓住有利時機(jī)，使小學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，也有了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行反思，使數(shù)學(xué)思想更加清晰

反思可以對遇到的問題有一種清晰認(rèn)識，還可以形成深刻的理解與認(rèn)識，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步萌芽階段，老師在傳授知識的過程中應(yīng)該采取方法鼓勵學(xué)生多去反思，多去總結(jié)，幫助其形成數(shù)學(xué)思想。第一，要循序漸進(jìn)，不要急于求成，一點一滴地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思總結(jié)的習(xí)慣。第二，要時常提醒學(xué)生去進(jìn)行知識點的回顧，去進(jìn)行對比分析，以前的問題是怎么解決的，現(xiàn)在是否有同樣或者類似的問題，讓其在自主反思學(xué)習(xí)中去進(jìn)步。第三，讓學(xué)生之間多些交流與學(xué)習(xí)，有反思習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行班級表揚，給其他學(xué)生樹立榜樣，讓他們在同學(xué)之間去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)反思總結(jié)的習(xí)慣，深入了解到數(shù)學(xué)思想的有趣之處。

學(xué)習(xí)知識離不開有效的數(shù)學(xué)思想，確切來說就是養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，老師在知識傳授中，應(yīng)該首先重視數(shù)學(xué)思想的重要作用，其次積極合理地引導(dǎo)學(xué)生去主動挖掘數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高，對于其他學(xué)科以及處理生活問題都大有幫助。

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編輯 高 瓊