李紅梅

摘 要：中學時代是學生性格形成的重要時期，對學生的成長有著重要意義。初中美術(shù)課并不是學生的重點課程之一，因而很難引起教師及學生的重視，被“忽略”。而相對于農(nóng)村而言，由于自身的美術(shù)教育資源受限制，在美術(shù)教育方面更是落后于城市教學，需要改進的地方也很多，為了提高農(nóng)村美術(shù)教學質(zhì)量，本文圍繞農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)現(xiàn)狀進行分析，并提出了對應(yīng)的改進政策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)課；基礎(chǔ)教學；學生

一、農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學現(xiàn)狀

隨著近年來的教育體制改革，我國的整體教育質(zhì)量也去得了階段性的進展，但是農(nóng)村的美術(shù)教學質(zhì)量仍落后于城市美術(shù)教學質(zhì)量，結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教學條件及環(huán)境，具體從影響其美術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素：基礎(chǔ)美術(shù)教育，針對其現(xiàn)狀做了具體分析。

1.美術(shù)課時嚴重“縮水”

在農(nóng)村教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)美術(shù)課時被其他專業(yè)課占用的現(xiàn)象，一方面是來自于學校對美術(shù)教學的不重視，另一方面是由于教師為了提高中考專業(yè)課的成績水平，“不得不”占用美術(shù)課時。

同時，由于農(nóng)村教學資源本身收到限制，因而對于美術(shù)教學所投入的資源更是有限，加之學生經(jīng)濟條件有限，對美術(shù)相關(guān)的文具幾乎很難“備齊全套”，對初中學生學習美術(shù)知識起到了一定的限制作用。

2.對基礎(chǔ)美術(shù)教學的“誤解”

新課改一再的號召為學生“減負”，提高學生的主體地位，很多老師也積極響應(yīng)新課改，并依據(jù)新課改的要求采取了一系列的改革措施。但是很多教師卻誤導了新課改的教學目標，在具體實施時依據(jù)采取應(yīng)試教育體系，大都在“走過場”。例如在美術(shù)基礎(chǔ)教學時，更多的是將自己的想法“自然而然”的灌輸給學生，而非提倡讓學生自主發(fā)揮想象，來對課程進行總結(jié)，課堂也缺乏討論積極互動的環(huán)節(jié)。同時，學生們對美術(shù)基礎(chǔ)教學的不重視性，學生在日常美術(shù)基礎(chǔ)教學課堂時，將課堂變成了“玩耍時間”、“放松時間”等，所做的事情幾乎和教學內(nèi)容無關(guān)。

3.缺乏專業(yè)性教學團隊

由于教育教學資源有限，教師的教學水平整體不高，缺乏定期的培訓，對教師自身的專業(yè)水平很難得以鍛煉。同時教師自身的專業(yè)性不高，在實際教學中很難調(diào)動學生的積極性，沒有起到“創(chuàng)新”的作用，大都依據(jù)課本而“照葫蘆畫瓢”，缺乏引導性創(chuàng)新。加之，實際課堂教學中，缺乏有效的紀律管理，使得學生很難集中精力去學習美術(shù)知識。

二、農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學改進策略

1.提高對農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學的重視態(tài)度

首先，必須提高學校及相關(guān)教育領(lǐng)導者對農(nóng)村初中美術(shù)教學的重視度，將教學資源進行合理有效的分配，為初中教學美術(shù)教學引進專業(yè)性較強的優(yōu)質(zhì)服務(wù)教師，讓學生意識到學習美術(shù)知識的重要性，學習美術(shù)知識不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)造性，還可以提高學生的藝術(shù)欣賞能力及高尚的道德情操。同時為美術(shù)教學劃撥教學資源，農(nóng)村的教育資源本身就比較匱乏，為合理分配教學資源，轉(zhuǎn)變美術(shù)課僅僅只有一個課本的“貧瘠”局面。可以將教育資源增加對應(yīng)的圖片教學，或者新區(qū)多媒體教學，為農(nóng)村初中美術(shù)教學提供基礎(chǔ)保障。其次，注重對美術(shù)教師的專業(yè)性培訓，將學生們的學習成績納入到教師的考評中，以提高教師對美術(shù)教育教學的質(zhì)量。最后，增設(shè)對應(yīng)的監(jiān)督巡檢，嚴謹出現(xiàn)美術(shù)課被其他課占用的現(xiàn)象，定期與教師進行溝通與交流，針對教學中出現(xiàn)的難點給予實質(zhì)性的幫助，以解決教室門的“后顧之憂”。

2.重新定義“新課改”，改變教學模式

依據(jù)新課改要求，積極引導學生學習美術(shù)知識。在為學生灌輸知識的基礎(chǔ)上，有針對性的為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，緩解學生的學習壓力。同時，將學生的學習階段有效的劃分為幾個階段，包括：基礎(chǔ)學習、鞏固復習、模擬訓練、拓展訓練等，在學習過程中，要求學生自由發(fā)揮，自主想像，同時幫助學生樹立正確的學習態(tài)度及學習方法，注重理論與實踐相結(jié)合，藝術(shù)往往是源于生活而又高于生活的，因而在基礎(chǔ)教學中，要引導學生學會觀察生活，并探尋生活，并鼓勵學生勇敢的將自己的想法“付諸于行動”的用過藝術(shù)的形式表達出來，將課堂與生活、理論與實踐相結(jié)合，更好的學習美術(shù)知識。

3.提高教師的專業(yè)水平

在提高農(nóng)村美術(shù)教學質(zhì)量的措施中，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)文化水平則顯得尤為重要。除了學校為其提供的各項訓練外，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，積極提高自身的專業(yè)水平，不斷的學習美術(shù)相關(guān)知識，提高自身的理論基礎(chǔ)知識，同時還要善于觀察學生的理解能力，將學生的反饋進行合理有效的整理，及時轉(zhuǎn)變教學方式方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學方式，以提高美術(shù)教學質(zhì)量。另外善于學習和總結(jié)國內(nèi)外先進教學方法，再結(jié)合農(nóng)村特有的教學環(huán)境中，靈活改變教學方法，例如在學習素描時，可以讓學生欣賞優(yōu)秀的素描的藝術(shù)作品，然后在一步步師范給學生具體的素描步驟，最后當堂繪制出一幅完整的作品。優(yōu)秀的教師還要嚴于律己，做好“榜樣”的力量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

雖然農(nóng)村美術(shù)教學工作中呈現(xiàn)出很多問題，尤其是基礎(chǔ)性教學，更是暴露出很多農(nóng)村教學弊端，而為了提高農(nóng)村基礎(chǔ)性美術(shù)教學質(zhì)量，必須先轉(zhuǎn)變學校及學生對美術(shù)學習的認識理念，再結(jié)合實際現(xiàn)狀，重新將資源進行有效合理的分配，同時，還要提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，為我國農(nóng)村美術(shù)教學的發(fā)展提供了實踐性的教育教學保障。

參考文獻：

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[2]聞再衛(wèi).農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學現(xiàn)狀及改進策略[J].新課程（中），2014（12）.

編輯 李建軍