王紅軍 彭寶營(yíng) 劉忠和

摘 要 分析我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)歷程，給出國(guó)際工程師內(nèi)涵和要求。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)全面堅(jiān)持以生為本、以成果為導(dǎo)向的原則，采用有效的方法和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，對(duì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)。基于達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化；畢業(yè)要求；達(dá)成度評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）04-0076-04

Abstract The history of engineering education accreditation in our country is reviewed. The intension meaning and requirements of international engineers are presented. The graduation requirements and courses support matrix is built to follow the training objectives of mechanical design manufacturing and automation. Finally the achie-vement degree evaluation is valued with qualitative and quantitative for graduate students of mechanical design manufacturing and auto-mation. Based on the evaluation results， problems about teaching philosophy and teaching methods in the teaching process are dis-cussed based on OBE （outcome based on education） and the reco-mmendations for continuous improvement the quality of personnel training of the mechanical design manufacturing and automation are also suggested.

Key words mechanical design and manufacturing automation； gra-duate requirements； achievement degree evaluation；

1 前言

《中國(guó)制造2025》、“一帶一路”戰(zhàn)略以及智能制造項(xiàng)目的實(shí)施，為制造業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇。習(xí)總書(shū)記指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須大力培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。我國(guó)從2005年開(kāi)始開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向（OBE，Outcome based

on Education）、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)[1-5]。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是北京信息科技大學(xué)成立最早的專業(yè)之一，歷史悠久、實(shí)力雄厚，涵蓋了傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝與設(shè)備、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造、機(jī)械電子工程等三個(gè)本科專業(yè)，幾十年來(lái)為北京市和機(jī)械工業(yè)培養(yǎng)和輸送了大批人才。本專業(yè)依托機(jī)械工程北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，其中機(jī)械電子工程學(xué)科為北京市重點(diǎn)學(xué)科，早于2013年開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)評(píng)估，2015申請(qǐng)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2016年10月通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證。其間全面貫徹以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，取得很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 以成果為導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。本專業(yè)注重突出計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在機(jī)械及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、機(jī)械制造及數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造過(guò)程中的應(yīng)用、光機(jī)電一體化技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品和系統(tǒng)中的應(yīng)用。先后進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的三次專業(yè)改革轉(zhuǎn)向，在專業(yè)內(nèi)涵上，實(shí)行傳統(tǒng)機(jī)械向機(jī)電結(jié)合的轉(zhuǎn)變、機(jī)械工程與信息技術(shù)的融合；在人才定位上，實(shí)行從高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力強(qiáng)的實(shí)用型人才；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)計(jì)制造理論與技術(shù)的更新。

在改革過(guò)程中，吸收來(lái)自企業(yè)、行業(yè)專家、同行專家、用人單位、畢業(yè)生、教師等各個(gè)層面的專業(yè)意見(jiàn)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)和不斷優(yōu)化，確定本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)運(yùn)行管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)五年后，預(yù)期能夠成為機(jī)械工程及相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)工程應(yīng)用型技術(shù)人才，熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)，能夠獨(dú)立解決復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題；在機(jī)械工程或相關(guān)領(lǐng)域能獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的工作，具有在項(xiàng)目中擔(dān)任技術(shù)骨干的能力和水平。

建立以成果為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，召開(kāi)用人單位座談會(huì)、校友座談會(huì)、機(jī)械類專業(yè)企業(yè)界顧問(wèn)委員會(huì)、年度應(yīng)屆畢業(yè)生座談會(huì)、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)院督導(dǎo)組工作會(huì)議、學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)，對(duì)反饋信息、畢業(yè)生就業(yè)情況以及用人單位意見(jiàn)進(jìn)行分析與評(píng)估。結(jié)合國(guó)際工程教育發(fā)展大趨勢(shì)和學(xué)校相關(guān)要求，由分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，提出培養(yǎng)目標(biāo)建議方案，交學(xué)院全體教師討論，召開(kāi)系級(jí)論證會(huì)、院級(jí)論證會(huì)，由培養(yǎng)目標(biāo)修訂與評(píng)價(jià)小組對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)行進(jìn)一步論證和反饋，形成定稿后，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。行業(yè)專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，主要通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、調(diào)查訪問(wèn)等形式。企業(yè)行業(yè)專家和學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)每年召開(kāi)學(xué)院教學(xué)研討會(huì)，集中評(píng)審、研討培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與改進(jìn)措施。同時(shí)定期開(kāi)展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)：行業(yè)評(píng)價(jià)，包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位問(wèn)卷調(diào)查和行業(yè)專家座談，收集對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息；社會(huì)評(píng)價(jià)；校內(nèi)評(píng)價(jià)，征求專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

通過(guò)該持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位高度契合，契合《中國(guó)制造2025》等未來(lái)重大發(fā)展規(guī)劃，不僅要求專業(yè)畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要求具備開(kāi)闊的未來(lái)發(fā)展視野，能夠主動(dòng)進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，追蹤科技發(fā)展方向，成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域創(chuàng)新思想與工程實(shí)踐的實(shí)踐者，為國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)面向北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，具有良好綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一線工程技術(shù)人才。在掌握機(jī)械工程基本專業(yè)知識(shí)、機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用型教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練。本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高，受到用人單位歡迎。

3 以成果為導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系和內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照可操作性與可評(píng)價(jià)性原則，對(duì)12條畢業(yè)要求進(jìn)行分解，每個(gè)畢業(yè)要求分解為2～4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)分別由3～5門課程支撐，分別為強(qiáng)支撐、中度支撐和弱支撐。根據(jù)支撐課程授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度及其所占學(xué)分比重合理確定其權(quán)重，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)相應(yīng)支撐課程權(quán)重值之和為1，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)討論審定。確定畢業(yè)要求指標(biāo)與課程支撐矩陣，各類課程的比例如圖1所示。

本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)視野、精專業(yè)方向?yàn)橹骶€，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課程體系上，采用點(diǎn)面結(jié)合的課程配餐方式，在面上保證扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以機(jī)為主，機(jī)、電技術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)融合；在點(diǎn)線上，設(shè)置專業(yè)方向課程模塊及專業(yè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視線，使學(xué)生在通識(shí)基礎(chǔ)上具有專才；在課程屬性上，加強(qiáng)課程實(shí)用性，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程、機(jī)械創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)及課外科技活動(dòng)，使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的啟蒙和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)。

以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求的能力要求為準(zhǔn)則，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行進(jìn)一步分解，并對(duì)本專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，按照OBE理念，重新梳理教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展進(jìn)一步教學(xué)改革，持續(xù)改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù)，主要包括所有課程的教學(xué)環(huán)節(jié)所形成的教學(xué)文檔，如考試卷、成績(jī)單、平時(shí)作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)等；通過(guò)所支撐課程對(duì)應(yīng)的考核合理性確認(rèn)表進(jìn)行，要求評(píng)價(jià)依據(jù)完整，如試題難度、分值、覆蓋面等，能完整體現(xiàn)對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核；考核的形式合理，如除期末考試外，是否采用平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、大作業(yè)的形式考核學(xué)生是否獲取該條指標(biāo)點(diǎn)所列能力；學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)判定課程評(píng)價(jià)材料是否合理，并給出是否合理的明確結(jié)論。

本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為0.70。指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)值=Σ（支撐該指標(biāo)點(diǎn)的所有課程權(quán)重評(píng)價(jià)值）。取指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)值中的最低值，作為該畢業(yè)要求達(dá)成度的最終評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。若低于0.70，則表明該畢業(yè)要求達(dá)成度不合格；若達(dá)到0.70（包含）以上，則表明該畢業(yè)要求達(dá)成度合格。

抽取評(píng)價(jià)樣本，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，給出課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。為了保證更加合理準(zhǔn)確地對(duì)課程達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用課程評(píng)價(jià)材料，采用多種方式對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括成績(jī)考核評(píng)價(jià)法、尺規(guī)評(píng)價(jià)法和問(wèn)卷調(diào)查法。成績(jī)考核分析法系統(tǒng)規(guī)范，適用于全部課程；問(wèn)卷調(diào)查法適用于調(diào)查畢業(yè)要求的重要程度、實(shí)現(xiàn)程度以及畢業(yè)生在工作后的發(fā)展?fàn)顩r，其中實(shí)現(xiàn)程度是指通過(guò)大學(xué)四年學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)掌握或提高的程度；尺規(guī)評(píng)價(jià)法適用于實(shí)踐類課程的過(guò)程評(píng)價(jià)，如圖1所示為“畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

圖2所示為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)12條畢業(yè)要求的達(dá)成度雷達(dá)圖，圖3所示為38個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度雷達(dá)圖。

4 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)應(yīng)用

成績(jī)考核方法評(píng)價(jià)12條畢業(yè)要求38個(gè)指標(biāo)點(diǎn) 以畢業(yè)要求2為例，其細(xì)分為三個(gè)2級(jí)指標(biāo)點(diǎn)。畢業(yè)要求2問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和機(jī)械工程科學(xué)基本原理，并通過(guò)文獻(xiàn)研究，識(shí)別、表達(dá)、分析復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。指標(biāo)點(diǎn)2-1：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和機(jī)械工程科學(xué)基本原理運(yùn)用于機(jī)械工程問(wèn)題的表述。指標(biāo)點(diǎn)2-2：能夠針對(duì)機(jī)械系統(tǒng)及過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、分析、論證和求解。指標(biāo)點(diǎn)2-3：能夠從數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、機(jī)械工程科學(xué)的角度，對(duì)多種解決方案的合理性和可行性進(jìn)行分析和比較，獲得有效結(jié)論。確定支撐每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的2～3門課程，根據(jù)支撐強(qiáng)度賦予權(quán)重值，權(quán)重值之和等于1。對(duì)支撐該條畢業(yè)要求的課程通過(guò)合理性確認(rèn)合格后，逐門、分年度進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)。

對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià) 依據(jù)《機(jī)電工程學(xué)院畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)細(xì)則（試行）》，以最小值作為該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果值，畢業(yè)要求12條達(dá)成度雷達(dá)圖如圖2所示。本專業(yè)畢業(yè)要求評(píng)價(jià)結(jié)果均為“達(dá)成”，說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)后，具備在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)運(yùn)行管理等相關(guān)工作的能力。

從圖3可以看出，38個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)，最高值為0.859，最低值為0.702，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值高低不同，需要重點(diǎn)關(guān)注0.702的指標(biāo)點(diǎn)1。

5 基于成果導(dǎo)向理念的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)分析與持續(xù)改進(jìn)

如圖3所示，本專業(yè)畢業(yè)要求1（工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，并了解機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)械行業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)）、畢業(yè)要求10（溝通：具有在機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程活動(dòng)中與他人和社會(huì)進(jìn)行有效溝通的能力，包括能夠理解和撰寫(xiě)效果良好的報(bào)告和設(shè)計(jì)文件，進(jìn)行有效的陳述發(fā)言；具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流的能力）的達(dá)成度只有0.702、0.708，需要加強(qiáng)相關(guān)課程的教育教學(xué)改革，改善教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這兩個(gè)方面的畢業(yè)要求能力得到進(jìn)一步提高。從成績(jī)考核評(píng)價(jià)結(jié)果看，不同課程達(dá)成度評(píng)價(jià)值差別較大。為了確保畢業(yè)要求的達(dá)成穩(wěn)定性，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，需要在持續(xù)改進(jìn)中注重以下方面的工作。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以教為主到以學(xué)為主，重視學(xué)生的獲得感 以成果為導(dǎo)向關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，把學(xué)生的獲得作為教學(xué)的最終目的。從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為成果導(dǎo)向?！敖痰迷趺礃印币ㄟ^(guò)“學(xué)得怎么樣”來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，要通過(guò)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的獲得、素質(zhì)的獲得開(kāi)展評(píng)價(jià)，重視過(guò)程的管理、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)，在基礎(chǔ)課上開(kāi)展微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革；在專業(yè)課中推廣CDIO教學(xué)改革，引導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)課程、進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

更加明確成果導(dǎo)向教育與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系 培養(yǎng)目標(biāo)是確定畢業(yè)要求的依據(jù)，不斷根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)的結(jié)果，梳理課程體系，針對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的不足之處，確定所支撐課程需要改進(jìn)和完善的地方，進(jìn)行具體分析和反向設(shè)計(jì)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法確保課程的達(dá)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成。特別是智能制造需要機(jī)械+控制+信息技術(shù)+智能技術(shù)的復(fù)合人才，需要在今后的課程體系中進(jìn)一步加強(qiáng)和體現(xiàn)。

利用學(xué)科競(jìng)賽等多維度實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 從畢業(yè)生以及用人單位的調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果看，畢業(yè)生和用人單位對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)有更高的期待，期望提高學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力以及人際交往能力等。在2016版培養(yǎng)方案中，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、“第二課堂”，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和愛(ài)心公益活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、信念、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力等。

增設(shè)自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，提高學(xué)生項(xiàng)目管理能力；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新及獨(dú)立思考能力；以團(tuán)隊(duì)和討論組的形式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)踐，就機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題展開(kāi)討論，分工合作，在潛移默化的引導(dǎo)中使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)合作能力；進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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