楊永高

摘要：在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質(zhì)，適時地調(diào)動和激發(fā)，才能充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量、減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生的天地和舞臺，促進歷史學科的學習。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；探討

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0208-01

創(chuàng)新初中歷史教學方法，是新課程改革的時代發(fā)展趨勢，是矯正歷史課當前尷尬地位，順應學習方式革命的必然要求，高質(zhì)量的課堂教學是建立在有效性的基礎上的，興趣是學生學習的動力，本文從建立和諧的良好的師生關系和教學中，闡述了如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

1.導入新課，激發(fā)興趣

教師備課不僅要備教材，更重要的是要備學生。中學生一般好動、喜新、好奇心強，課間的嬉戲打鬧往往要延續(xù)到上課。常常是教師走上講臺了，仍有些學生的注意力沒有完全集中到課堂上來。這種情況就需要教師用學生最喜歡的語言，抓住學生最感興趣的問題來激發(fā)他們的求知欲，吸引其注意力。

比如，在講《英國資產(chǎn)階級革命》一章時，我用了一小段故事來導入新課“1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗……一個全身黑色裝扮，面色慘白的瘦中年人被推上了斷頭臺?！贝蠹也虏逻@個人是誰？繪聲繪色，略帶神秘感的描述，使學生的情緒激動了，齊聲回答說：查理一世！接著告訴學生查理一世就是在英國資產(chǎn)階級革命中被處決的。從而順利地轉入到新課的分析上。

再比如，在講整風運動和大生產(chǎn)運動一節(jié)時，我先給學生唱了支《南泥灣》后，立刻引起鼓掌、哄動，學生的情緒立刻被調(diào)動起來了。接著，我問這首歌的詞曲作者是誰？創(chuàng)作于什么年代？歌詞大意是什么等等。然后再展開這一節(jié)的內(nèi)容。這種講故事、唱歌或其他一些導入新課的方式方法，符合學生的年齡特點，深受學生的歡迎，激發(fā)了學生們的學習興趣。

歷史學科不像語、數(shù)、英學科那樣學生愿意學，容易感興趣，大多數(shù)學生認為，學歷史就是死記硬背，甚至有些學生認為考前搞一下突然襲擊就可以了。其實這種想法是完全錯誤的，那么，怎樣把歷史學科和其他學科有機地結合起來進行教學呢？

2.探索學習掌握課本知識的方法

通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：

2.1探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。

2.2探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領。

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。

2.3探索系統(tǒng)地掌握歷史學科知識的方法。

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。

3.歷史高效課堂評價

歷史課程標準中指出：“歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質(zhì)為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能?！倍酝臍v史教學評價的諸多弊端嚴重妨礙了學生的全面發(fā)展。在新一輪課改的背景下，應對歷史教學評價進行初步探索，以構建促進學生全面發(fā)展的評價體系。

對學生的歷史學習進行評價是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)。及時評價可以了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習，改善教師的教學和提高教學質(zhì)量。尤其是學完一課及時評價，這不僅是對學生學習結果的關注，也是對學生學習過程中的發(fā)展和變化的關注，更是對學生本節(jié)課的關注。

評價的方式是多樣的，要根據(jù)不同的課型、不同的學習內(nèi)容，對學生進行不同類型的評價。針對一節(jié)新授課，課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當堂教學任務，精心設計，針對問題及時解決；課外作業(yè)是有效地補充，要有彈性；課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使不同層次的學生都能完成并獲得發(fā)展，建立自信，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，從而更積極地投入歷史的學習活動中。

學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。教師在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進，真正改變中學歷史教學的艱難處境，提高歷史課堂的教學效果，成功構建歷史高效課堂。