摘要：我校是一所普通的城鎮(zhèn)完全中學(xué)，學(xué)生的差異性很大。有的學(xué)生受家長過分的寵愛，不能正確對待別人，常常以自我為中心，自私自利、自以為是，對老師不尊敬，對同學(xué)不友好，甚至尖酸刻薄地罵人、傷人，致使師生關(guān)系不融洽，同學(xué)之間關(guān)系僵化。有的學(xué)生不明確學(xué)習的目的，以為是在為父母而學(xué)。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，就很迷茫，覺得讀不讀書無所謂，從而對學(xué)習提不起興趣。有的學(xué)生由于學(xué)習成績跟不上，受到來自老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的瞧不起，從而產(chǎn)生消極情緒，這種情緒不斷累積，就會妨礙學(xué)習，致使學(xué)習成績更差。惡性循環(huán)之下，導(dǎo)致害怕、討厭學(xué)習。當這些具有各種差異性的學(xué)生集合在一個班級時，他們的差異就會影響整個班級。如果班主任不采取措施協(xié)調(diào)、導(dǎo)正的話，那么整個班級環(huán)境將不利于全體學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習氛圍，甚至會使學(xué)生關(guān)系不和諧、班級的團結(jié)度下降，影響整個班級的管理，致使學(xué)生不能健康成長。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；班級環(huán)境；班級管理

班主任這個學(xué)校中“最小的主任”，班級里“最大的決策者”應(yīng)該怎樣化解這些差異，營造一個利于學(xué)生健康成長的班級環(huán)境呢？下面，我有幾點建議。

第一，給予學(xué)生“最大”的尊重。處于青少年時期的學(xué)生，自尊心是非常強的。他們渴望得到尊重，體現(xiàn)自我價值；他們渴望理解寬容，追求自由輕松。他們害怕老師的眼光指責、嘲笑，反感老師居高臨下的訓(xùn)斥。因此，班主任應(yīng)放下架子，設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考，了解他們想什么、喜歡什么、討厭什么，營造一種推心置腹的氛圍，這樣學(xué)生才愿意與班主任交流，當朋友般地把心里所想的告訴你，甚至是班級其他同學(xué)的情況。這樣班主任就可以了解班級學(xué)生的動態(tài)，防微杜漸地大事化小，小事化了。舉個例子，有一天晚上，我檢查晚休，發(fā)現(xiàn)班上有個同學(xué)回來得很遲（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)檢查完扣分了）。對于這事，剛開始我也很生氣，真想好好批評他一頓。但我還是忍了下來，先向他了解了遲到的原因，得知是他村上的一個老鄉(xiāng)出車禍了，他前去看望，想不到時間就不知不覺地過去了，所以才回來遲了。要是我不懂得尊重他，忍不住沖動的性子，我將會誤解這位學(xué)生，傷害了他的自尊心，導(dǎo)致師生之間心生芥蒂，這對營造良好的班級環(huán)境將是大大的不利。所以，只有關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生的教師，才更容易和學(xué)生心貼心，才更容易拉近情感距離，學(xué)生才更容易接受，才更容易尊重教師，才更容易為之而改變，一起創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的“幸福感”。幸福感是心理欲望得到滿足時的狀態(tài)。生活中個人都向往幸福。學(xué)生的幸福感有可能是周圍人對自己的認可、關(guān)注，是自己某種才能的自然體現(xiàn)。但學(xué)生在生活中有很多時候卻找不到施展的機會和場合，因此產(chǎn)生自暴自棄自卑的心理，甚至是敵對心理。而這一切，都是班級管理中的不利因素，也是學(xué)生成長過程中的阻礙因素。因此在班級管理中重視培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，將有利于學(xué)生的心理健康，也有助于班級管理措施的實施，更有助于創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。然而，幸福感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它要我們教師首先自己要在工作和生活中找到滿足感，培養(yǎng)自己的幸福感，那樣我們在教學(xué)生的過程中才能以自我的感覺去影響學(xué)生，教育學(xué)生。誠如鄭立平老師說：“教育的最終目的，是要把人引向優(yōu)秀和幸福。只有幸福的教師，才能教出幸福的學(xué)生；只有快樂的教師，才能帶給別人快樂和活力?！崩?，在一次給學(xué)生講課外閱讀訓(xùn)練時，提到海子的詩：“從明天起，做一個幸福的人。”我順勢利導(dǎo)地說：“不用從明天起才做一個幸福的人，現(xiàn)在就可以做一個幸福的人。只要你踏實地生活，一步一個腳印地走自己的路，那你就是一個幸福的人。老師現(xiàn)在就很幸福，因為我腳踏實地的工作，把我的知識傳授給你們——我最愛的學(xué)生。這是一份我十分熱愛的工作。我也腳踏實地的生活，盡好自己為人妻、為人母、為人女、為人媳的本分。我沒有虛度光陰，因此我感到很快樂、很滿足、很幸福。”聽到我的這一番題外話，學(xué)生們都靜靜地聆聽。課后，有很多學(xué)生都對我說：“老師，我們也要做一個幸福的人。從現(xiàn)在開始努力、更努力！”從此后一段時間，學(xué)生踏實認真學(xué)習的風氣更濃厚了，班級的環(huán)境一改之前的“人心渙散”“氣氛低迷”。

第三，對待學(xué)生要公平。班主任要想在學(xué)生中建立威信，管理好班級，首先要做到的就是公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏向任何一位學(xué)生。在紀律面前，人人平等。壞學(xué)生犯錯誤，大批特批；好學(xué)生犯錯誤，一言帶過。這樣做，我們很快就會失去威信，那么，我們說的話，就不能讓學(xué)生信服。當然，要做到絕對公平很難，畢竟美好的事物人人都喜歡，我們老師也是人，也喜歡好學(xué)生、聽話的學(xué)生，但我們不能表現(xiàn)出來。因為每個人的成長過程，從成熟到不成熟，個體之間有著很大的差別?！皭蹪M天下”是陶行知先生當年倡導(dǎo)過的，要求老師不但要愛鳳凰，而且要愛丑小鴨，要把愛撒給全體學(xué)生。不僅對聽話、學(xué)習好的學(xué)生要充滿愛，而且對成績差又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要充滿愛心，發(fā)掘他們身上的閃光點，并且加以引導(dǎo)，樹立他們的自信心。例如，在古詩詞默寫比賽前，為了掀起全班同學(xué)背詩的高潮，我沒有指定個別學(xué)生提前準備，而是全員準備，周五比賽，周四海選，選出前十名參加。那幾天，學(xué)生背詩熱情很高。海選結(jié)果出人意料，期中班級前兩名（黃秀麗、廖石鳳）都落選，而30多名的羅斯敏、李光強入選了，貪玩的揭育庭入選了。通過這件事，我讓學(xué)生明白一個道理，記住一句話：機會對于每個人都是公平的。學(xué)習來不得半點放松，來不得半點虛假。這件事，既教育了黃秀麗和廖石鳳，讓他們再也不敢松懈；又鼓舞了其他學(xué)生士氣，只要努力，我們能超越一切！

一個良好的班集體會有利于促進班級成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常容易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班級環(huán)境有利于學(xué)生達到學(xué)習上的滿足，如學(xué)懂、會用；也有利于達到情感上的滿足，如認可、獲得成功等。在這樣一個班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的目光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

吳利琴，廣東省湛江市，廣東省湛江市廉江市石嶺中學(xué)。