摘要：初中物理是九年義務(wù)教育中的一門必修課程，而對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育下初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，便成了初中物理老師們共同關(guān)注的問題，也是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究意識；教學(xué)過程

探究能力是一個(gè)人解決學(xué)習(xí)生活難題的基本能力，對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)大綱的要求。根據(jù)九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱要求，教師要在初中教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)到初步的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生獲得觀察和實(shí)驗(yàn)的初步技能，形成科學(xué)的世界觀。那么在初中物理的教學(xué)過程中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識呢？下面我將從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、 課堂導(dǎo)入懸疑化，提高學(xué)生知識探究意識

課堂導(dǎo)入奠定了課堂的基調(diào)，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，擁有好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而課堂導(dǎo)入懸疑化就是指通過設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透到課本知識的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，提高了學(xué)生的物理知識水平。

例如：在《光的折射》的教學(xué)過程中，我并沒有直接向大家講述光的折射原理，而是請同學(xué)們和我一起觀察了一個(gè)有趣的生活現(xiàn)象。首先取一只透明玻璃杯注滿水放置到講桌上，然后把一根筆直的筷子放入水中，發(fā)現(xiàn)筷子變“彎”了，當(dāng)把變“彎”的筷子從水中拿出來后，卻發(fā)現(xiàn)它又恢復(fù)到了之前筆直的狀態(tài)。隨后我又向同學(xué)們展示了一張彩虹的圖片并拋出問題如下：

（1）同學(xué)們，有誰能告訴我筷子是怎么變“彎”的嗎？

（2）有誰知道彩虹是怎么形成的嗎？

通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們都能回答出這是光的折射現(xiàn)象，但對于光的折射現(xiàn)象到底是什么，是如何產(chǎn)生的等，還是沒有透徹的理解。于是，帶著對光的折射現(xiàn)象的諸多疑問，同學(xué)們在我的帶領(lǐng)下進(jìn)入了光的折射現(xiàn)象的教學(xué)過程。

在這一教學(xué)過程中，我通過對“筷子變‘彎”“雨后彩虹”這些常見的自然現(xiàn)象產(chǎn)生提出疑問，使同學(xué)們對這些現(xiàn)象產(chǎn)生背后蘊(yùn)藏的物理學(xué)原理產(chǎn)生了探究的欲望，激起了他們對光的折射原理的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對物理學(xué)知識的探究意識。

二、 物理課程實(shí)驗(yàn)化，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識

物理實(shí)驗(yàn)課程是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力和小組協(xié)作能力的重要手段，物理實(shí)驗(yàn)課程不僅幫助學(xué)生認(rèn)識物理器材、了解物理操作行為規(guī)范，而且可以樹立學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)探究生活真理的實(shí)驗(yàn)探究意識。

例如：在《串聯(lián)與并聯(lián)》的授課過程中，為激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究意識，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次“串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接”的實(shí)驗(yàn)。

首先，我組織學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室并對實(shí)驗(yàn)器材及其使用規(guī)則做了詳細(xì)的介紹，隨后由我以正確的方式連接了一個(gè)串聯(lián)電路并在連接過程中對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)做了進(jìn)一步的說明，最后是學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過小組合作的方式完成如下任務(wù)：

（1）組建一個(gè)連接2個(gè)小燈泡的串聯(lián)電路。

（2）組建一個(gè)連接2個(gè)小燈泡的并聯(lián)電路。

（3）組件一個(gè)既有串聯(lián)也有并聯(lián)的電路（燈泡個(gè)數(shù)不限）。

在這一教學(xué)過程中，我通過驗(yàn)收各小組同學(xué)的任務(wù)完成情況，了解了學(xué)生對串聯(lián)與并聯(lián)電路知識的掌握情況，并且通過最后一個(gè)開放性的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究意識。

三、 物理教學(xué)生活化，提高學(xué)生生活探究意識

物理學(xué)科是一個(gè)探究世界本源的學(xué)科。大千世界無奇不有，物理學(xué)科知識也無處不在，對物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)在很多時(shí)候也是對生活基本常識的積累，對物理學(xué)原理的探究在很大程度上就是對生活的探究。因此，將物理教學(xué)生活化不僅是物理學(xué)科自身特點(diǎn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生生活探究能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟生活的思想情感的需要。

例如：在《升華和凝華》的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生探究了下面幾個(gè)問題：（1）衛(wèi)生球?yàn)槭裁醋冃×?？?）霜的形成原因是什么？（3）霧凇、霧、露是怎么形成的？（4）蒸鍋上面冒的白氣是怎樣形成的？通過一系列生活問題，幫助學(xué)生了解生活中存在的物理學(xué)原理，體會(huì)生活中常見現(xiàn)象的神奇之處，從而提高了學(xué)生對周邊生活環(huán)境的好奇心，激起了學(xué)生對生活的探究欲望，這對學(xué)生生活探究意識的培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。

可見，這一教學(xué)過程是一個(gè)將物理學(xué)知識生活化的過程，也是對學(xué)生生活探究意識的培養(yǎng)過程，教師通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了生活的奧妙，從而提高了學(xué)生對生活的探索興趣，提高了學(xué)生的生活探索意識。

總之，要在物理教學(xué)中提高學(xué)生的探索意識，就要將課堂導(dǎo)入懸疑化，提高學(xué)生對物理學(xué)知識的探索意識；就是要將物理課程實(shí)驗(yàn)化，提高學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)探究世界本源的實(shí)驗(yàn)研究意識；就是要將物理教學(xué)生活化，提高學(xué)生探索生活?yuàn)W秘的興趣和能力。這是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效手段，也是新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的要求，是我們每位初中物理老師應(yīng)掌握的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸文兵.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)[J].學(xué)子（教育新理念），2013（11）：30.

作者簡介：

瞿忠謀，湖南省益陽市，安化縣羊角塘鎮(zhèn)中心學(xué)校。