摘要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和健康情感態(tài)度的形成。本文基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；有效性；閱讀教學(xué)；模式

作為一線教師，我們要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)格外重視。在充分了解小學(xué)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究，尋求閱讀教學(xué)的有效模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、 閱讀前活動(dòng)——引起興趣，適機(jī)引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣越高則動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以利用多種方法：1. 充分利用插圖等輔助手段，由文字到思想，由形式到內(nèi)容，由部分到整體，刺激學(xué)生的閱讀欲望。2. 用Free talk的話題、小詩(shī)等引入課堂，加深對(duì)閱讀背景的了解。交給學(xué)生開(kāi)啟閱讀的金鑰匙，提高閱讀興趣，增強(qiáng)自信心，讓導(dǎo)入水到渠成。3. 巧用多媒體，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 7 At weekends課文閱讀時(shí)，我們可以將有關(guān)Weekends的rhyme制成PPT，讓學(xué)生自由選擇來(lái)朗讀小詩(shī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，介紹有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。翩翩起舞的蝴蝶，閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)……優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生積極交流的欲望。

二、 閱讀過(guò)程活動(dòng)——形式多樣，獲取信息

小學(xué)生有意注意時(shí)間較短。如果閱讀形式比較單一、枯燥，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)此失去興趣。想要上好一節(jié)閱讀課，閱讀形式的靈活多樣必不可少。在教授Unit 5 Seasons時(shí)，可以將閱讀形式設(shè)計(jì)如下：

（一） 始于猜謎，巧學(xué)單詞和短語(yǔ)。

Its very warm.We can fly kites. What season is it？ Its Spring.

Its very hot.We can go swimming.What season is it？ Its Summer.

Its very cool.We can go camping.What season is it？ Its Autumn.

Its very cold.We can go skiing. What season is it？ Its Winter.

猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常樂(lè)意參與的一個(gè)活動(dòng)，在快樂(lè)的閱讀中也學(xué)會(huì)了文章中的詞匯和信息。

（二）編唱兒歌，鞏固語(yǔ)言點(diǎn)。

I like spring because it is green. I like summer because it is red.

I like autumn because it is yellow.I like winter because it is white.

（三） 整體感知，帶著任務(wù)捕捉信息。

預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章。以上的閱讀材料可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：How is the weather in spring？ What can we do in spring？學(xué)生由問(wèn)題作引，捕捉重要信息，鍛煉學(xué)生處理聽(tīng)力信息的能力。

三、 閱讀后活動(dòng)——始于教材，高于教材

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種平臺(tái)既滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求也要給予更高要求的同學(xué)上升的空間，鼓勵(lì)他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。在譯林小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 8一課教學(xué)中，在教授完語(yǔ)篇后，面對(duì)有余力可發(fā)的同學(xué)可以讓他們完成一些拓展練習(xí)，如：口頭表達(dá)或書面練習(xí)。第一段 ‘Im. I like Chinese New Year.At Chinese New Year，I can get some red packets.可讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行替換口頭表達(dá)。把描述Chinese New Year的內(nèi)容改成描述其他節(jié)日的短文。教師給出框架“There are a lot of festivals in a year.They are ，， and so on.I like . I .”教師給出一些備用詞匯，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。這些節(jié)日可以是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也可以是其他國(guó)家的節(jié)日，我們可以引導(dǎo)孩子將國(guó)內(nèi)外的節(jié)日進(jìn)行比較，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步被激發(fā)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了提高。

四、 意義性練習(xí)——設(shè)計(jì)檢測(cè)，加深理解

（一） 閱讀短文，完成表格，捕捉具體信息。表格如下：

Season

Weather

Activities

spring

summer

autumn

winter

讓學(xué)生在自由默讀中完成表格，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

（二） 選擇配對(duì)：找出與所得語(yǔ)言信息相關(guān)的選項(xiàng)。

如At Christmas一課教學(xué)中，學(xué)習(xí)了“whose”禮物是誰(shuí)送的表示方法?？梢哉?qǐng)學(xué)生把人物與所給禮物配對(duì)起來(lái)。此形式主要考查學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉相應(yīng)有效信息、正確把握語(yǔ)篇中條件之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力。

五、 作業(yè)布置——反饋教學(xué)，即學(xué)即用

（一） 書面表達(dá)：根據(jù)提供內(nèi)容，完成信息采集。

如譯林小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 6 My efriend在讀了介紹閱讀材料后，讓學(xué)生閱讀做小小信息采集員，完成下表。

Name： Age： Country：

Favourite Subject： Hobbies： Language：

以此考查學(xué)生閱讀語(yǔ)篇并運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二） 閱讀與動(dòng)手相結(jié)合

如通過(guò)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 3 Asking the way這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)具體要求，畫出路線圖，找到具體位置。又如5A A new house，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生畫圖、著色、剪貼、制作，把抽象的英語(yǔ)句子變得形象，提高閱讀的興趣。考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解并能運(yùn)用語(yǔ)言操作的能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一，我們要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用有效的閱讀模式，充分挖掘小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能。正如蔡元培先生所說(shuō)的那樣：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱新斌.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與形成性評(píng)價(jià)的初步實(shí)施[J].外語(yǔ)界，2005（1）：62-63.

作者簡(jiǎn)介：

畢曉星，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校。