摘要：智障學生對數(shù)學的理解一直是教學的重心。數(shù)學這門學科對智障學生來說，不僅僅是適應復雜社會的必需，也是讓他們學會運用數(shù)學知識解決問題的工具。據(jù)此，業(yè)界人士提出，智障學生的數(shù)學教學要貼切生活。在此過程中，值得我們深思的是智障學生數(shù)學教學生活化的教育意義何在？由于智障學生的特殊性，我們在關注智障學生的健康發(fā)展的同時，也要合理地把知識應用到生活中，使課堂和社會有效結(jié)合。

關鍵詞：智障學生；數(shù)學教學；生活化

現(xiàn)代數(shù)學論認為：數(shù)學源于生活，又運用于生活，生活中充滿數(shù)學，數(shù)學教育寓于生活實際。智障學生由于大腦受損，邏輯思維能力較弱，難以抽象概括，不少教師因此對他們的數(shù)學學習感到力不從心。但是只要讓智障學生的數(shù)學課堂盡可能地接近生活，貼近生活，善于把數(shù)學知識與生活實際有機地聯(lián)系起來，突出生活化的教學主題，化繁為簡，化簡為易，我們就會發(fā)現(xiàn)培智數(shù)學課堂照樣可以五彩斑斕，照樣可以充滿生活的樂趣。

一、 展現(xiàn)數(shù)學教學的魅力

在我們的印象里，數(shù)學一直是一門枯燥難以理解的學科。對此，著名數(shù)學家華羅庚解釋為“數(shù)學脫離了實際?！敝钦蠈W生不同于常人，正因為如此，正確的數(shù)學認知才更為重要。在教學中，為學生提供合理的教學素材，創(chuàng)造有趣多彩的教學環(huán)境，實現(xiàn)知識的生活化，使智障學生輕松掌握運用知識。在智障學生的潛意識里，形成一種數(shù)學就在身邊的概念。數(shù)學不是模擬，而是生活中的隨處可見。比如生活中的數(shù)學模型。這些鮮活的模型給了智障學生很大的興趣，也很好展現(xiàn)了數(shù)學本身的魅力，在認識形狀的時候，我們可以利用硬幣，三腳架等生活中隨處可見的小物品輔助教學，讓他們在實踐中挖掘數(shù)學的真實魅力。在這些模型的幫助下，智障學生不僅有了空間感，也能使他們運用知識，學會生活。

二、 數(shù)學教學與生活有效結(jié)合的措施

（一） 利用生活實例

教育最迷人的地方在于，它不僅僅是傳承知識的過程，更是一種鼓勵和支持。特別是對智障學生，我們更要懷著愛心，時常用積極的話語激勵他們。智障生的特殊性，讓我們在教育方面不得不用特殊方法。數(shù)學是一種應用的本領。在教學中運用生活中的實例，更容易激發(fā)智障學生對數(shù)學的興趣，例如，在認識數(shù)字時，我們可以讓兒童自主尋找相關的數(shù)字，查一查，說一說，想一想，兒童在討論的同時瞬間就能調(diào)動兒童的積極性；在算數(shù)的教學中，可以讓學生們模擬商家和買家，讓他們進行自主買賣，在收錢和找錢的過程中，帶入了生活，也落實了數(shù)學知識。用生活實例，能更快速地讓智障學生發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的數(shù)學原理。

（二） 利用游戲

愛玩是孩子們的天性，智障學生雖是一個特殊群體，但與他們而言，游戲是最好的放松方式。如何把游戲和數(shù)學知識結(jié)合也是一項重要內(nèi)容。老鷹抓小雞這個傳統(tǒng)的游戲，能使智障學生快速理解“數(shù)數(shù)”這一概念。游戲里，有多少只老鷹，多少只小雞，在多少的對比下，能在兒童的記憶里迅速形成數(shù)的概念。在游戲過程中，人數(shù)的逐漸減少，也會影響智障學生腦中對數(shù)的概念的落實。游戲的開展，不僅緩解了數(shù)學的枯燥，也給智障學生帶來了一種新型的學習方式，一邊游戲，一邊培養(yǎng)數(shù)學興趣。數(shù)學在他們腦中不再是單純的數(shù)字，而是一種跳躍的符合。

（三） 利用課外活動

課堂上的枯燥可以通過課外活動來補足，如跑步，籃球，足球。但是，對于智障學生而言，復雜的數(shù)學概念是很難理解的。而對于活動來說，也就是單純的活動，并不會把數(shù)學和課外活動聯(lián)系起來。在智障學生的世界，還沒有數(shù)學在生活中有具體的體現(xiàn)。由此可見，如何把數(shù)學的基礎知識滲透到課外活動中，也可以稱作是一項挑戰(zhàn)。在教學中，慢慢讓智障學生明白，課外活動中的時間，長度等基本概念。在具體實施的過程中，我們可以讓智障學生進行“比試”，誰比較能堅持？誰跑步比較快？同時在潛移默化的活動中，加以正確指引，讓智障學生體會到數(shù)學的實際用途。他們也會漸漸明白，所謂數(shù)學，不僅僅是死板的黑板上的數(shù)字，數(shù)學也真實存在于生活中。這種指導教學，不僅理解了數(shù)學理念，也為智障學生在課外活動中增添了一抹色彩。

三、 數(shù)學教學回歸生活

數(shù)學回歸生活是數(shù)學最大的應用實際。智障學生以后步入社會還會面臨著許多挑戰(zhàn)，也會有許多生活上的難題等待解決。但是問題在于：在面臨困難時，他們不會考慮到用數(shù)學的眼光去思考，分析和總結(jié)。但我們應該知道，生活中的難題與數(shù)學息息相關。所以，掌握了數(shù)學知識并不是最終目的，利用數(shù)學知識解決問題才是關鍵。給他們更多接觸數(shù)學的機會，能夠想到站在數(shù)學角度分析問題，從而體驗數(shù)學的魅力，慢慢培養(yǎng)智障學生在生活中對數(shù)學的應用。比如在舉行大型活動的時候，可以以此為題開展課程，讓大家提出活動上可能碰到的數(shù)學問題，然后提出這些數(shù)學問題：幾點舉行？場地面積？能容納多少人？多少活動項目？男女生人數(shù)？獎品如何設置？在問題提出以后，我們再加以引導，學生很快就能理解數(shù)學在生活中的應用價值，也在一定程度上提高了智障學生的數(shù)學應用能力，從中解決問題的邏輯思維也一步步養(yǎng)成?？偠灾?，智障學生的數(shù)學教學更應該從與學生密切相關的生活實際入手，有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，并運用學到的數(shù)學知識去解決實際生活中的數(shù)學問題。

從古至今，數(shù)學以它特有的魅力活躍在科學前沿。石頭，繩結(jié)都是數(shù)學最開始的形式。數(shù)學不單單是存在于書上枯燥的文字符號，也是活躍在生活中的解決問題的密鑰。數(shù)學的起源是生活，它的出現(xiàn)也說明了它對我們的使用價值。對智障學生來說，數(shù)學教學越是貼近生活，就越是給他們的理解提供方便。數(shù)學教學越是簡單，就越是能給他們提供更大的學習樂趣。智障學生的數(shù)學教學一體化，不僅是教學的突破，也是育人的改革。

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作者簡介：

蔡文濱，福建省漳州市，龍文區(qū)實驗小學。