摘要：游戲是孩子生活和學(xué)習(xí)的基本形式，而幼兒園的角色游戲又占了很大一部分時(shí)間。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會(huì)觀察孩子的角色游戲，我們能從中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平；如果您能在與孩子的共同游戲中學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子游戲，那么，你會(huì)明白，角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲所無(wú)法取代的。

關(guān)鍵詞：角色游戲；觀察；生活；學(xué)習(xí)

我們班的角色游戲是從無(wú)到有，又從有到豐富，再?gòu)呢S富到高潮，最后就呈現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)完整的游戲。

一、 從無(wú)到有

我們班的角色游戲從走廊移進(jìn)了班級(jí)之后發(fā)現(xiàn)班級(jí)中擁擠了許多，如果同時(shí)把店都開(kāi)設(shè)出來(lái)，小朋友流動(dòng)的空間就太少了，不方便幼兒交往，于是我們就將之前的超市和菜場(chǎng)進(jìn)行了一個(gè)巧妙的結(jié)合，我們根據(jù)幼兒的興趣自由開(kāi)設(shè)，幼兒可以選擇開(kāi)設(shè)蔬果店，也可以開(kāi)設(shè)火鍋店，兩個(gè)是相同材料但不同游戲環(huán)境氛圍的，為了幫助幼兒很好的標(biāo)注開(kāi)設(shè)的店鋪，我們將以前的招牌進(jìn)行了一個(gè)有機(jī)結(jié)合，我們將招牌的正反兩面都做了標(biāo)注，一面是蔬果店的標(biāo)志，一面是火鍋店的標(biāo)志，小朋友們根據(jù)開(kāi)設(shè)的點(diǎn)進(jìn)行招牌掛的方式，這樣既節(jié)省空間又多一種形式的店面。

這樣幼兒可以參與到多種游戲情境中，不同的情境能夠帶給幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)，蔬果店和火鍋店的營(yíng)業(yè)方式是有所不同的，而且人員分配也是各有千秋的，幼兒有了平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，雙重結(jié)合下不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，玩出新高度。

二、 從有到豐富

游戲是根據(jù)幼兒的需求以及他們的生活經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行豐富的，游戲開(kāi)始了，小朋友們都在銀行里面排隊(duì)取錢(qián)，過(guò)了好一會(huì)我發(fā)現(xiàn)銀行里面的人還是很多，于是我作為一個(gè)小記者去采訪他們問(wèn)：“你剛剛?cè)∵^(guò)錢(qián)了，怎么又來(lái)了呀？”銘銘就說(shuō)：“我想買(mǎi)玉米，可是玉米要十塊錢(qián)一個(gè)，我取的錢(qián)不夠?！迸赃呉粋€(gè)小朋友也應(yīng)和著說(shuō)：“我想買(mǎi)魚(yú)吃，魚(yú)也要十塊錢(qián)一條，錢(qián)不夠付。老師，你把價(jià)格定一下吧，他們隨便亂喊?！边@時(shí)我走到火鍋店一看，原來(lái)沒(méi)有標(biāo)注價(jià)格，店員是根據(jù)自己的想法設(shè)定價(jià)格的，原本在外面時(shí)價(jià)格是貼在柜子上的，現(xiàn)在流動(dòng)之后就沒(méi)有固定的價(jià)格了，于是我思考了一下價(jià)格應(yīng)該怎么辦呢，這時(shí)有小朋友說(shuō)：你可以把價(jià)格貼在籃子上呀！這個(gè)想法很好，一開(kāi)始我想講卡片直接貼在籃子上，后來(lái)一想這樣就太固定了，幼兒得不到很好的鍛煉了，于是我思考要制作一個(gè)幼兒可以自己設(shè)定價(jià)格（價(jià)格有一定的區(qū)間），思考了許久之后我在每一個(gè)小籃子上貼了不織布條，并且制作了很多的物品標(biāo)簽以及價(jià)格的標(biāo)簽，標(biāo)簽后面貼上不織布，幼兒可以根據(jù)物品選擇匹配的標(biāo)簽和價(jià)格，這樣幼兒就能夠自己定價(jià)格，價(jià)格也不會(huì)太離譜。

經(jīng)過(guò)幾天之后我們將這些投放到角色游戲中，小朋友們繼續(xù)游戲了，今天星星來(lái)到了火鍋店吃東西，她點(diǎn)了三個(gè)玉米和一些面條，在吃的時(shí)候他們十分的開(kāi)心，吃完之后需要付錢(qián)了，這時(shí)候店員小李給他們算錢(qián)了，算了好久還是沒(méi)算好，這時(shí)星星就向我求助說(shuō)：“老師，小李算不出來(lái)?！庇谑俏揖妥哌^(guò)去，發(fā)現(xiàn)玉米是四塊錢(qián)一個(gè)，面條是兩塊錢(qián)一個(gè)，由于玉米有三個(gè)，面條是一個(gè)，多個(gè)物品一起計(jì)算對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有些難，平時(shí)游戲幼兒都是一樣一樣?xùn)|西買(mǎi)的，一般不涉及多個(gè)物品計(jì)算，但火鍋店就不一樣了，一般吃火鍋都要點(diǎn)好幾個(gè)菜的，這對(duì)幼兒的計(jì)算能力要求就太高了，就在我思考的時(shí)候，旁邊的佳怡就說(shuō)：“老師，以前我和媽媽去世茂吃過(guò)自助火鍋的?！边@個(gè)點(diǎn)子很好呀，火鍋可以自助呀，根據(jù)人員個(gè)數(shù)來(lái)計(jì)算金額相對(duì)于會(huì)簡(jiǎn)單很多，而且小朋友的錢(qián)幣金額是1元、2元和5元的，在定自助價(jià)格時(shí)我就考慮了錢(qián)幣幼兒能夠直接付錢(qián)不需要找零，我就將價(jià)格定成5元一位，這樣店員就能夠快速收錢(qián)了。

三、 從豐富到高潮

在大家的你一言我一語(yǔ)之下，幼兒的游戲漸漸豐富起來(lái)了，但這個(gè)豐富的過(guò)程是永無(wú)止境的。每次看著幼兒玩游戲，當(dāng)看到火鍋店時(shí)就感覺(jué)氛圍不夠濃烈，看到第一眼就覺(jué)得一堆人擠在一起，有的在吃東西，有的在旁邊走來(lái)走去，而且還有一個(gè)小朋友站在柜子旁邊制作東西，十分的混亂，當(dāng)我站在那邊發(fā)呆的時(shí)候，靜靜戳戳我說(shuō)：“老師，你在干嘛呀？”我回答她說(shuō)：“老師在想火鍋店有點(diǎn)亂。”這時(shí)她就接話說(shuō)：“大家都在一起當(dāng)然擠呀，那你把他們分開(kāi)?。　薄胺珠_(kāi)”這是個(gè)好方法啊，那怎么分開(kāi)呢？于是，我想到了可以將制作材料的小朋友分開(kāi)來(lái)，那邊可以開(kāi)設(shè)個(gè)備餐間，這樣人員分散了一些，而且火鍋店的氛圍就更加的濃，說(shuō)干就干，備餐間投放到火鍋店之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友更愿意選擇去制作半成品材料了，氛圍濃就更能吸引小朋友，幼兒游戲似的注意力就更加的集中，更有利于幼兒開(kāi)展角色游戲。

火鍋店的生意越來(lái)越好，小朋友們對(duì)于火鍋店的熱情越來(lái)越濃，每次都能看到有小朋友在吃火鍋，旁邊站了一圈的人在圍觀，這種感覺(jué)實(shí)在是別扭，于是，活動(dòng)結(jié)束后我就和幼兒談?wù)撜f(shuō)：“平時(shí)在吃飯時(shí)，如果旁邊有人在看著你吃，你覺(jué)得舒服嗎？”小朋友們都一致回答我說(shuō)：“不舒服”。這時(shí)候我就問(wèn)他們說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”小朋友們就開(kāi)始在下面議論起來(lái)，看他們議論我就不吱聲，過(guò)了一會(huì)之后我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大家說(shuō)了好多自己在外面吃飯的場(chǎng)景，最后我們一致認(rèn)為可以在店門(mén)外擺設(shè)一些小椅子讓小顧客等位用，這時(shí)小顧客就有了等的地方，不會(huì)太著急，并且我請(qǐng)他們想一些事情給等位的客人，例如：可以折紙來(lái)抵用餐費(fèi)。

四、 經(jīng)驗(yàn)提升

游戲是在不斷豐富中形成的，我們通過(guò)教師和幼兒相輔相成，互相商討，最后形成的游戲漸漸豐富，集體的智慧還是很有效的。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

在角色游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。

作者簡(jiǎn)介：

葛瑜雙，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。