摘要：隨著二胎政策的實(shí)施，很多非獨(dú)生子女家庭教育的問(wèn)題也隨之而來(lái)。通過(guò)問(wèn)卷、訪談和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非獨(dú)生子女家庭教育觀念明顯進(jìn)步，更加注重教育行為，但是對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度關(guān)愛(ài)程度與管教程度都下降。

關(guān)鍵詞：非獨(dú)生子女家庭；家庭教育；現(xiàn)狀

家庭教育是所有教育的起點(diǎn)，在每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著“單獨(dú)二胎”和“全面二胎”政策的實(shí)施，越來(lái)越多的獨(dú)生子女家庭選擇生育二胎，我們不免有些疑問(wèn)，以往針對(duì)獨(dú)生子女的家庭教育是否依舊適用于非獨(dú)生子女家庭？現(xiàn)今非獨(dú)生子女家庭教育又呈現(xiàn)一個(gè)怎樣的狀態(tài)？這些問(wèn)題吸引著作為幼兒園老師的我，因此，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪談以及科學(xué)性的軟件分析，希望能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，為已經(jīng)生育二胎或者即將生育二胎的家庭教育實(shí)踐提供一些借鑒，發(fā)揮好家園工作中的指導(dǎo)作用。

一、 非獨(dú)生子女家庭教育觀念明顯進(jìn)步

通過(guò)問(wèn)卷分析以及家長(zhǎng)訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在教育觀方面，家長(zhǎng)更重視教育的過(guò)程，評(píng)價(jià)方式多元化；在兒童觀方面，家長(zhǎng)逐漸改變?cè)瓉?lái)“家長(zhǎng)本位”的思想，能夠逐步以兒童為中心；在成才觀方面，相對(duì)于社會(huì)需要來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)更重視兒童自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的重視程度也越來(lái)越高。結(jié)合調(diào)查結(jié)果與訪談?dòng)涗?，我們發(fā)現(xiàn)，二胎的出生促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的關(guān)注以及重視程度都很高，有的家長(zhǎng)說(shuō)“以前有一個(gè)孩子的時(shí)候，有的時(shí)候可能還不那么重視家庭教育，但是有了第二個(gè)孩子，我就覺(jué)得壓力很大，希望兩個(gè)孩子能接受很好的家庭教育，因此，我總會(huì)留意一些家庭教育的講座或者書(shū)籍，也會(huì)看看別人家是怎么教育孩子的?！?/p>

二、 非獨(dú)生子女家庭教養(yǎng)態(tài)度關(guān)愛(ài)程度與管教程度都下降

總體來(lái)看家長(zhǎng)對(duì)于兒童的關(guān)愛(ài)程度較高，他們覺(jué)得孩子給自己的生活帶來(lái)的更多的是歡樂(lè)，比較愿意跟孩子一起玩，認(rèn)為自己的孩子是聰明的，值得進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的管教程度則較低，不能嚴(yán)格要求孩子，與關(guān)愛(ài)程度相比，管教程度顯得松懈。造成這種情況的因素有很多，可能是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的新鮮感下降、經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)大而忽略孩子等等。而管教程度也與關(guān)愛(ài)程度一樣出現(xiàn)了下降，這表示家長(zhǎng)對(duì)兩個(gè)孩子的要求越來(lái)越低，只有高期待，而沒(méi)有高管教。

在訪談中，一位媽媽說(shuō)“我一個(gè)人帶兩個(gè)孩子，哄了大的哄小的，根本沒(méi)有自己的時(shí)間，這個(gè)情況或許要等到小的也上了幼兒園才能好一點(diǎn)吧?！边€有一位媽媽說(shuō)“我也想對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，但是爺爺奶奶會(huì)很溺愛(ài)孩子，我稍微說(shuō)幾句就會(huì)護(hù)著，我也不想和老人發(fā)生矛盾，就隨他去了?！?/p>

三、 非獨(dú)生子女家庭更加注重教育行為

1. 更加重視道德教育

調(diào)查結(jié)果顯示，文明禮貌教育成了家庭教育的主要內(nèi)容之一，也就是說(shuō)道德教育成了家庭教育的重點(diǎn)。根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，隨著二胎的出生，家長(zhǎng)更加重視兒童的道德教育，這對(duì)于兒童的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都是有利的。

在訪談中，很多家長(zhǎng)都表示，良好的道德品質(zhì)對(duì)孩子的生長(zhǎng)和發(fā)展是十分有利的，他們?cè)谄匠５慕逃袝?huì)更加注重培養(yǎng)孩子的謙讓、分享、禮貌等等的良好的品質(zhì)，希望自己的孩子們能夠和睦相處，也能夠和其他小朋友友好相處，做一個(gè)有素質(zhì)、有教養(yǎng)的孩子。

2. 突出培養(yǎng)交往能力

家長(zhǎng)把兒童人際交往的培養(yǎng)納入了家庭教育內(nèi)容中，而且所占比重很大，在有第二個(gè)孩子后，比重更是上升到接近道德教育，足以看出家長(zhǎng)對(duì)于兒童交往能力培養(yǎng)的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要求幼兒能夠樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，如何配合幼兒園在家庭中提高幼兒的交往能力，是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該思考的。在訪談中提到“您如何提高孩子的交往能力”時(shí)，很多家長(zhǎng)都提到“我經(jīng)常帶我們家孩子出去玩，讓他們接觸不同的人”，答案很單調(diào)，對(duì)交往能力的理解不全面，缺少一些其他具體的提高幼兒交往能力的措施。

在調(diào)查中，有一位媽媽也說(shuō)出了自己的苦惱“我們家老大很膽小，以前不怎么和別人玩，生了老二以后，她基本上放學(xué)就是和妹妹玩?！边@位媽媽的苦惱在我們的調(diào)查中還不是少數(shù)，有的媽媽對(duì)孩子的攻擊性行為毫無(wú)辦法，有的媽媽對(duì)孩子太粘人束手無(wú)策。

3. 忽視健康教育

在調(diào)查中，50%以上的家長(zhǎng)都能對(duì)幼兒進(jìn)行健康體質(zhì)教育，關(guān)注度相對(duì)還是比較高。但是結(jié)合訪談內(nèi)容“對(duì)于學(xué)前期的孩子來(lái)說(shuō)，您覺(jué)得怎樣的孩子才是健康的孩子？”這一問(wèn)題，一些家長(zhǎng)表示，只要不生病，吃得多，消化好，就代表兒童健康，很少有家長(zhǎng)關(guān)注兒童的心理健康問(wèn)題。

在我們平常的教學(xué)工作中也可以發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)很少會(huì)聯(lián)系老師了解孩子的情況，對(duì)孩子的關(guān)心也停留在孩子吃飽、穿暖的層面上，有的家長(zhǎng)忙于工作很少會(huì)主動(dòng)和孩子溝通，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，也較少帶孩子出去玩，這樣對(duì)于孩子的心理健康成長(zhǎng)是非常不利的。

4. 知識(shí)教育重視度仍居高不下

在調(diào)查中有32.4%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)教育，57.8%的家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育，在有第二個(gè)孩子以后依舊有32.4%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)教育，有59.8%的家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)于兒童知識(shí)教育仍舊十分重視。對(duì)幼兒特殊能力的培養(yǎng)方面，有第二個(gè)孩子之后家長(zhǎng)的重視程度有所加深，經(jīng)常進(jìn)行的達(dá)到44.1%。

在訪談中，針對(duì)“在家里，您對(duì)孩子的主要教育內(nèi)容是什么？有什么要求？采取什么樣的方法？”這一問(wèn)題，有一半以上的家長(zhǎng)提到會(huì)與兒童一起學(xué)唱歌曲、學(xué)習(xí)某種樂(lè)器、閱讀繪本、給兒童講故事等等，有將近一半的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子進(jìn)行一些拼音、漢字的練習(xí)。可以看出，知識(shí)教育依舊是家長(zhǎng)追求的目標(biāo)。有的部分內(nèi)容完全忽視幼兒發(fā)展階段和水平，盲目地追求學(xué)習(xí)知識(shí)，還有的家長(zhǎng)忽視孩子的發(fā)展需求，讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、畫(huà)畫(huà)、圍棋等多種課程，將孩子的興趣變成了負(fù)擔(dān)，這對(duì)于孩子的發(fā)展也是非常不利的。

“單獨(dú)二胎”和“全面二胎”政策實(shí)施以來(lái)，很多家庭選擇生育二胎，但是大部分家長(zhǎng)只有教育一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何對(duì)非獨(dú)生子女進(jìn)行家庭教育，同時(shí)他們又缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，由此而引發(fā)的家庭教育的問(wèn)題也令人擔(dān)憂。本次的研究讓我們了解到了非獨(dú)生子女家庭教育的現(xiàn)狀，這對(duì)于我們發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策提供了借鑒的意義。作為一名幼兒園老師，為家長(zhǎng)提供家庭教育方面的指導(dǎo)是我們的責(zé)任，我也將繼續(xù)深入研究，尋找解決非獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題的對(duì)策。

作者簡(jiǎn)介：

陳嬌，江蘇省昆山市，昆山市城北富士康幼兒園。