李美珍 張志紅

我國教育部四部門于2014年聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，財務(wù)管理專業(yè)作為在我國會計學專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門綜合性學科，如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景去建立適合新形勢發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，是目前各大高校財務(wù)管理專業(yè)向前推進的一個急需解決的問題。因此，我校作為一所獨立學院，應(yīng)把握這一歷史機遇與挑戰(zhàn)，遵循教學規(guī)律，借鑒國內(nèi)各大普通高校教育教學成果與經(jīng)驗的同時，結(jié)合市場需求，積極探索轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建立。

一、基于轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

（一）轉(zhuǎn)型前我校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

1998年教育部在“工商管理”學科下設(shè)“財務(wù)管理”專業(yè)。確定的財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才?！痹撃繕酥攸c培養(yǎng)理財與金融方面的人才。由此我校財務(wù)管理專業(yè)結(jié)合當時形勢及市場需求確定的人才培養(yǎng)目標定位為：具備財務(wù)、會計、稅收、管理、金融等相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)知識和實務(wù)操作技能，能夠勝任各類企事業(yè)單位、跨國公司、銀行和各類非銀行金融機構(gòu)的投融資管理、財務(wù)分析、理財規(guī)劃及資本運營的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)型后我校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定考慮的因素

1.國家的相關(guān)規(guī)定。依據(jù)國家發(fā)布的關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》等文件制定了高校教育教學改革總體指導思想和本科人才培養(yǎng)總目標，這對于包括財務(wù)管理專業(yè)在內(nèi)的所有高校本科人才培養(yǎng)目標及課程體系建設(shè)具有普遍的指導意義。

2.理財環(huán)境及市場需求的新變化。經(jīng)濟全球化趨勢日益加快，該專業(yè)需要培養(yǎng)熟悉國際財務(wù)管理基本原理和基本技能、掌握專業(yè)外語知識、了解原汁原味的西方財務(wù)管理理論及方法的、具有國際觀和戰(zhàn)略觀以及涉外理財能力的財務(wù)管理人才。

知識經(jīng)濟時代、信息時代的到來，知識與技術(shù)創(chuàng)新作為兩大主要動力因素，需要培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底以及較強的自學能力和勇于開拓的創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才；同時要求財務(wù)管理人員具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、存儲、處理、傳輸信息的能力。

（三）轉(zhuǎn)型后我校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

基于以上考慮因素以及國家頒布的《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》、我校應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的定位：培養(yǎng)支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅人才，即培養(yǎng)工程師、建筑師、教師、律師、會計師等各種“師”等，我校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標重新定位為：培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具備財務(wù)、會計、稅收、管理、金融等相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)知識和實務(wù)操作技能，能夠勝任各類企事業(yè)單位、跨國公司、銀行和各類非銀行金融機構(gòu)的投融資管理、財務(wù)分析、理財規(guī)劃及資本運營的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的專門人才。其重點在于培養(yǎng)優(yōu)雅的人文素養(yǎng)、初步的科學理念、中等的理論基礎(chǔ)、較強的應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的專門人才。

二、基于轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置

（一）轉(zhuǎn)型前我校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置

轉(zhuǎn)型前，我校財務(wù)管理專業(yè)的課程類別設(shè)置為兩大塊：必修課和選修課，其中，必修課設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實踐課四個模塊，選修課設(shè)置了公共選修課、限制性選修課、非限制性選修課、技能考證四個模塊，設(shè)置的大體過程首先是根據(jù)崗位對知識和技能的要求確定專業(yè)課程，然后根據(jù)專業(yè)課的要求確定專業(yè)基礎(chǔ)課，最后根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求確定公共基礎(chǔ)課。

（二）轉(zhuǎn)型后我校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置

轉(zhuǎn)型后，我校財務(wù)管理專業(yè)的課程類別設(shè)置為4+1模塊：通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程+素質(zhì)教育課外項目。

1.通識教育課程的開設(shè)。通識課是高中后普通教育，與專業(yè)學習無直接聯(lián)系，該模塊是本科生的共同學習平臺，體現(xiàn)素質(zhì)提升要求。通識課開設(shè)的作用可以使本科學生從多角度認識自然和社會，提升人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，從而提高組織知識和理解知識，分析問題和解決問題的能力。我校該課程類別下又設(shè)置了通識必修課（38學分）和通識選修課（9學分），通識必修課具體開設(shè)的課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、大學英語、體育、應(yīng)用文寫作等課程；通識選修課分設(shè)社會科學、自然科學、文學藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修。

2.學科基礎(chǔ)課程的開設(shè)。學科課模塊由學科的理論課組成，是專業(yè)課學習的基礎(chǔ)；學科核心課子模塊是學科課模塊的主體，相同主干學科各專業(yè)的共同學習平臺，以必修為主；次主干學科課子模塊體現(xiàn)不同專業(yè)的特色，以選修為主。我校在該課程類別下設(shè)置了學科核心課（34學分）和學科拓展課（7學分）。學科核心課具體開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會計、管理學、財務(wù)管理、市場營銷學等教育部規(guī)定必開設(shè)的一些核心基礎(chǔ)課；學科拓展課具體開設(shè)的課程有證券法規(guī)、金融市場學、保險學、人力資源管理等課程。

3.專業(yè)課程的開設(shè)。專業(yè)課模塊由職業(yè)崗位所直接需要的知識、方法和技能課組成，應(yīng)滿足可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)適配的要求，下設(shè)專業(yè)主干課（24學分）、專業(yè)方向課（7學分）、集中實踐課（26學分）。其中，專業(yè)主干課開設(shè)的作用是專業(yè)各方向的專業(yè)課共同學習平臺，以主干二級學科的應(yīng)用課為主，少量與主要職業(yè)方向相關(guān)的其他學科，開設(shè)的課程有中級財務(wù)會計、成本管理會計、公司戰(zhàn)略與風險管理等；專業(yè)方向課是專業(yè)主干課的拓展，可設(shè)置各類型課程，同時也是職業(yè)方向課的拓展，可設(shè)置多方向課程，主要滿足學生的職業(yè)偏好，開設(shè)的課程有個人理財策劃、金融企業(yè)會計、財務(wù)管理案例等；集中實踐課是崗位技能課，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的實踐動手能力。

拓展課程體現(xiàn)學生個性發(fā)展的學習平臺，拓寬學生知識面和發(fā)展學生特長與愛好；素質(zhì)教育課外項目不納入學生畢業(yè)和學士學位授予要求，依據(jù)學校另行制定的素質(zhì)教育課外項目實施辦法執(zhí)行。

（三）轉(zhuǎn)型前后課程體系的對比

轉(zhuǎn)型前所開設(shè)課程類別并未體現(xiàn)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，直接指定或限定學生學習選定課程；而轉(zhuǎn)型后所開設(shè)課程的類別體現(xiàn)出學科指導下的專業(yè)課程設(shè)置以及滿足學生個性職業(yè)偏好的拓展課程設(shè)置，培養(yǎng)層次更加清晰，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科課程是應(yīng)用主導而不是學科主導，課程強化理論聯(lián)系實際并有較好的職業(yè)技能訓練，以滿足學生就業(yè)的要求，這是高等教育大眾化后本科生最現(xiàn)實的需要。

三、基于轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的思考

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵是專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，如何加大實踐教學力度，增加實驗室的硬件與軟件的建設(shè)，是當前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。當前的人才培養(yǎng)方案從表面上看實踐課時比例是達標了，其實執(zhí)行的效果與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相差甚遠，故本人有以下幾點思考：

1.校內(nèi)實踐教學：應(yīng)是手工實驗與計算機相結(jié)合。在單項課程實訓上，我校主要安排應(yīng)用性強的課程開展基本技能訓練，即在課內(nèi)開展實訓，比如說基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理等，這種實訓效果不是很理想，建議這種實訓應(yīng)分階段分專題進行，專題設(shè)置好以后，將學生分組PK，不需要把整本書所學的理論都實訓一遍，分專題實訓強調(diào)以課程重點內(nèi)容為主，比如財務(wù)管理，學完長期籌資管理后可以進行籌資專題實訓；中級財務(wù)會計課程學完貨幣資金章節(jié)后，可以進行出納專題實訓等。在綜合性實訓項目上，比如說會計綜合實訓、財務(wù)管理綜合實訓等，建議以團隊方式開展會計、財務(wù)、審計業(yè)務(wù)等綜合實驗以及以團隊形式開展籌資、投資、分析決策實驗等。

2.校外實習基地的建設(shè)。我校與企業(yè)、會計師事務(wù)所簽訂了10多家校外實習基地，并引入廣州正鑒會計師事務(wù)所入駐校園，為在校學生提供上崗工作，但這些實習崗位僅局限于稅審、審計、注銷、驗資等，屬于財務(wù)崗位的實習機會基本沒有，因為任何企業(yè)的財務(wù)運作屬于商業(yè)秘密，建議引進VBSE綜合實訓平臺，為學生提供仿真實訓，使學生能夠接觸到真實的財務(wù)管理實際業(yè)務(wù)，直觀感相應(yīng)增強。

四、結(jié)束語

轉(zhuǎn)型背景下的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建立，涉及到方方面面，除了本文所談到的人才培養(yǎng)目標的定位、課程體系的設(shè)置、實踐教學體系的思考外，還涉及到教學方法、教學內(nèi)容、課程考核方式、師資隊伍建設(shè)等方面的建設(shè)，其建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要在今后的教學實踐中不斷地探索和革新，逐步建立一個契合社會各界需求的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。