曹 軍

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

當(dāng)前高等體育教學(xué)機(jī)制不斷完善，如今各種體育運動項目精彩紛呈。不僅如此，院系、學(xué)校、行業(yè)內(nèi)的體育賽事交流也進(jìn)一步完善。在這一過程中，學(xué)生自身的競技水平實現(xiàn)了全面、有效提升，但是結(jié)合具體的教學(xué)實踐活動，我們看到也出現(xiàn)了較多的體育傷害現(xiàn)象。這不僅影響了學(xué)生的身心健康、職業(yè)成長，甚至引發(fā)相應(yīng)的法律糾紛。因此，結(jié)合高等體育院校教學(xué)機(jī)制不斷成熟、完善的時代特點看，需要我們對常見體育傷害事故的具體成因進(jìn)行分析，客觀、合理地認(rèn)定具體的責(zé)任，并嘗試為高等體育院校體育傷害事故現(xiàn)象防范提出相應(yīng)對策。

1 高等體育院校體育傷害事故界定

對于高等體育學(xué)校來說，具體的體育傷害事故通常是指學(xué)生在參與各項體育活動中所出現(xiàn)的傷害現(xiàn)象。2002年3月26日教育部公布了第12號 《學(xué)生傷害事故處理辦法》，在該辦法中，其對學(xué)生傷害事故的范圍進(jìn)行了清晰、具體界定。體育傷害事故主要發(fā)生在校內(nèi)、校外體育活動中，如校內(nèi)的體育課、課外體育活動和訓(xùn)練，以及校外的體育比賽等。此外，在高等院校運行管理的體育場館及其他體育教學(xué)設(shè)施環(huán)境中，出現(xiàn)的高等體育院校學(xué)生人身損害等一系列事故，都在該范圍內(nèi)。

結(jié)合高等體育院校的特點看，在界定是否屬于體育傷害事故時，必須對體育運動的特點及高等體育院校學(xué)生參與體育運動的普遍性進(jìn)行綜合分析。與普通學(xué)生的體育傷害相比，體育院校學(xué)生由于其運動量較大、對抗性強(qiáng)，因此出現(xiàn)傷害事故的可能性更大。但是并不是所有的傷害現(xiàn)象都算做體育傷害事故。多數(shù)體育運動都有對抗性和競爭性2種基礎(chǔ)屬性特點，因此輕微的扭傷和擦傷等運動損傷現(xiàn)象無法避免，這一類常規(guī)的現(xiàn)象則不能界定為具體的體育傷害事故。

此外，對于高等體育院校的學(xué)生來說，其多已經(jīng)是成年人，學(xué)生自身對體育運動有著較深的個人理解與參與經(jīng)驗，因此其應(yīng)具備必要的體育傷害事故處理及認(rèn)知能力。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，如果此類學(xué)生在參與相關(guān)體育活動中，明知存在危險或者影響他人的危險而不予以停止，一旦出現(xiàn)相關(guān)傷害現(xiàn)象，則應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)責(zé)任?？傮w來說，與普通學(xué)校處理體育傷害事故有著明顯不同的是，高等體育院校要立足自身學(xué)校、專業(yè)實際，既要保護(hù)學(xué)生，也要確保體育訓(xùn)練、競賽能夠得以正常開展。

2 高等體育院校體育傷害事故的常見成因

結(jié)合當(dāng)前高等體育院校出現(xiàn)體育傷害事故案例分析不難看出，對抗類體育運動項目出現(xiàn)傷害事故的概率最高，當(dāng)然，這一方面與對抗類體育運動本身的風(fēng)險性較高有關(guān)；另一方面也與運動風(fēng)險防范機(jī)制不完善、學(xué)生自身防范意識不足等有著關(guān)聯(lián)。在高等體育院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)生參與體育運動的時間和運動量明顯高于普通學(xué)生，因此，對造成體育傷害事故的常見成因進(jìn)行具體分析，極具現(xiàn)實意義。

2.1 從教師、教練和比賽組織方視角看成因

在體育專業(yè)學(xué)生參與具體的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等活動時，教師、教練往往是主要的組織方。因此，其需要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識教育，實施嚴(yán)格、規(guī)范化的管理。通常情況下，教師、教練自身對體育運動的動作技能和相關(guān)理論知識都有著較為系統(tǒng)化的理解，所以如果教師能夠發(fā)揮自身職責(zé)，將有效避免具體的傷害事故。但是當(dāng)教師、教練與組織方有以下相關(guān)行為時，則容易造成體育傷害事故：（1）在教師或教練進(jìn)行具體的技能訓(xùn)練過程中，如果不依托大綱或者不按照大綱的相關(guān)要求進(jìn)行訓(xùn)練，其就很容易出現(xiàn)體育運動訓(xùn)練活動的難度及強(qiáng)度超越學(xué)生自身的承載能力，或者在制訂具體的訓(xùn)練體系時，訓(xùn)練活動的內(nèi)容和強(qiáng)度、負(fù)荷量未能有效結(jié)合學(xué)生自身的身體狀況或者差異性，缺乏“一人一案”，這也會因為運動超負(fù)荷出現(xiàn)相關(guān)傷害。（2）在體育教學(xué)過程中，如果教師自身對整個體育課堂缺乏嚴(yán)格管理或者要求不夠，一方面很容易出現(xiàn)課堂失控的現(xiàn)象；另一方面則很容易忽略學(xué)生潛在的傷害隱患。雖然從表面上看，體育課堂更多是一種體育知識的講解和體育技能訓(xùn)練，其出現(xiàn)傷害事故的可能性較小。但是由于師生普遍缺乏必要的安全重視意識，因此很容易造成體育傷害事故。（3）在參與具體的體育競賽活動時，教練與教師忽略了必要的安全防范意識教育，比賽組織方安全意識的麻痹，未能真正、細(xì)致地對整個運動比賽的場地設(shè)施進(jìn)行細(xì)致化的檢查或者清理工作，很容易造成體育傷害事故。

2.2 從學(xué)生視角看成因

學(xué)生作為直接參與體育活動的主體，如果在具體參與該活動時，學(xué)生自身缺乏必要的安全防范意識或者必備的保護(hù)技能，則很容易導(dǎo)致體育傷害事故。結(jié)合體育院校學(xué)生的專業(yè)性特點看，常見的傷害事故成因突出表現(xiàn)為：（1）學(xué)生未能嚴(yán)格按照教師要求進(jìn)行練習(xí)，為了追求更高、更優(yōu)成績，在盲目自信情況下做出“超常規(guī)”動作，因而造成傷害。（2）在學(xué)生課下鍛煉時，未能予以充分的熱身或者未綜合考慮個人身體素質(zhì)狀況而盲目進(jìn)行訓(xùn)練。（3）在具體的體育比賽過程中，學(xué)生個人一味追求“佳績”，缺乏對安全因素的充分考慮，從而造成體育傷害事故。

2.3 從其他視角看成因

對高等體育院校的學(xué)生來說，體育競技水平就是其實力的直接反映。所以，長期以來，在進(jìn)行學(xué)生訓(xùn)練與培養(yǎng)活動時，師生、教練等都將注意力放在了技能訓(xùn)練上，忽略了必要的安全意識及急救知識和技能的培養(yǎng)。事實上，在學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)體育傷害現(xiàn)象時，如果其自身掌握了相應(yīng)的急救技能，就能夠有效降低整個體育傷害事故的危害。此外，部分體育場地或者設(shè)施缺乏系統(tǒng)化的安全保障設(shè)施及器械，即使部分學(xué)校配備了這一類設(shè)備，但是缺乏必要的檢修與維護(hù)。

3 高等體育院校體育傷害事故的具體責(zé)任認(rèn)定

當(dāng)前，在對體育傷害事故責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定時，其通常將結(jié)果認(rèn)定為學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任。這一盲目、籠統(tǒng)的責(zé)任認(rèn)定機(jī)制，既未能有效區(qū)分整個體育傷害事故的成因，也對受傷的學(xué)生、家庭乃至學(xué)校都產(chǎn)生了消極影響。因此，在高等體育院校教育機(jī)制全面創(chuàng)新的今天，各個專業(yè)學(xué)生追求更高的體育水平，不斷突破自我，已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢和方向。因此，以一種客觀、公正的機(jī)制來對體育傷害事故責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定，將全面有效地推進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新。

3.1 體育傷害事故的責(zé)任認(rèn)定原則

根據(jù)當(dāng)前我國相關(guān)法律規(guī)范的細(xì)則看，在處理該傷害事故時，其主要依據(jù)過錯原則來進(jìn)行責(zé)任認(rèn)定。過錯原則具體指的是以行為人自身的具體過錯行為作為承擔(dān)民事責(zé)任的原則，也就是“沒有過錯，就不承擔(dān)責(zé)任”。因此，在對體育傷害事故責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定時，主要以“有責(zé)”和“無責(zé)”作為重要標(biāo)準(zhǔn)。在對責(zé)任程度進(jìn)行認(rèn)定時，則有全部責(zé)任、主/次責(zé)任和同等責(zé)任之分。當(dāng)前在認(rèn)定體育傷害事故責(zé)任時，在人性化和同情心等理念影響下，學(xué)校往往會給與相應(yīng)的安慰性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但是我們必須認(rèn)識到這一補(bǔ)償，并非必須性補(bǔ)償。

3.2 高等體育院校體育傷害事故的責(zé)任認(rèn)定

結(jié)合高等體育院校學(xué)生培養(yǎng)活動的實際狀況看，進(jìn)行責(zé)任認(rèn)定時，主要涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三方。因此，如果能夠以客觀、依法角度來對該責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定，其不僅符合實際情況，也能真正維護(hù)各方利益。（1）教師與學(xué)生的具體關(guān)系對責(zé)任界定的影響。目前，法律和教育界尚未對這一關(guān)系形成明確認(rèn)定，存在“監(jiān)護(hù)關(guān)系”和“教育關(guān)系”2種觀點。從《民法通則》中關(guān)于“監(jiān)護(hù)”的法律認(rèn)定看，這一關(guān)系是以親情和血緣為基礎(chǔ)的法律關(guān)系。因此，不能以“監(jiān)護(hù)關(guān)系”來描述師生關(guān)系。對于師生關(guān)系來說，更多認(rèn)為是“教育關(guān)系”，其責(zé)任在于講述知識、培養(yǎng)技能。但是，教師在課堂或者組織活動時，具有維護(hù)的職責(zé)，所以，一旦因為教師自身的個人過失而造成學(xué)生出現(xiàn)傷害，就需要教師來承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。（2）校方在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用對責(zé)任界定的影響。結(jié)合我國教育法規(guī)定，學(xué)校有教育、管理和保護(hù)3項責(zé)任。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)體育傷害事故時，校方就需要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。（3）根據(jù)實際情況的責(zé)任界定。在高等體育院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅培養(yǎng)規(guī)模較大，同時學(xué)生運動量也較大，因此造成學(xué)生體育傷害事故的具體成因極為復(fù)雜。在進(jìn)行界定時，必須根據(jù)實際情況，靈活處理。例如，因為教師個人重大過失造成學(xué)生出現(xiàn)體育傷害時，在校方承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)之后，就需要追求教師個人的責(zé)任。

3.3 基于防范視角避免高等體育院校體育傷害事故發(fā)生的相關(guān)對策

（1）必須注重強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自身的防范技能，消除體育學(xué)生自身的麻痹意識，通過將安全防范意識與自身訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和比賽活動相結(jié)合，從而盡可能避免出現(xiàn)傷害事故。（2）要注重對體育設(shè)施的日常檢修與維護(hù)力度，并且責(zé)任到人，形成必要的“追責(zé)機(jī)制”。（3）在提升學(xué)生體育競技水平的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成必要的“自救”技能，一旦出現(xiàn)傷害事故，學(xué)生個人、學(xué)生之間能夠第一時間采取正確的處理與應(yīng)對措施。此外，要結(jié)合其他途徑，降低責(zé)任賠償費用，如為學(xué)生辦理相關(guān)商業(yè)保險，從而有效轉(zhuǎn)移體育傷害事故的賠償壓力。（4）需要學(xué)生、教師和校方明確自身的法律職責(zé)，進(jìn)而一旦出現(xiàn)傷害事故后，能夠以客觀、理性的視角來處理該事故。

4 結(jié) 語

對高等體育院校學(xué)生來說，個人在校學(xué)習(xí)過程中，往往有相當(dāng)?shù)倪\動量。盡管教師和學(xué)生對體育傷害事故的處理及應(yīng)對經(jīng)驗相對完善，尤其是能夠?qū)ΤＲ姷捏w育傷害事故進(jìn)行針對性預(yù)防，但是，其中仍然存在許多不可控因素，體育傷害事故無法避免。因此，在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要在立足體育院校實際的前提下，理清責(zé)任界定機(jī)制，切實提高學(xué)生自身的安全防范意識，降低體育傷害事故的發(fā)生概率。