何敏

【摘要】自主學習能力的培養(yǎng)對學生將來的工作、生活等起到很大的影響，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力值得教育工作者去深入探究。初中化學自主學習能力的培養(yǎng)，要讓學生能體會自主學習的意義，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。良好的自主學習氛圍則有利于學生自主學習能力的提高。

【關鍵字】自主學習；興趣；氛圍

應試教育給學生造成了學習的恐懼感，缺乏學習的興趣，給學生形成讀書是被逼的感覺，那么也就缺乏學習的動力。那么如何改變學生“要我學”向“我要學”觀念的轉變，是我們老師值得思考和探究的問題。學習的主體是學生，如何培養(yǎng)學生學習的意識的形成，在于我們老師正確引導學生的自主學習的能動性。著名的教育家布魯納就強調(diào)過：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽覈慕逃胰~圣陶先生也提出：“凡為教，目的在于達到不需要教?！币虼宋艺J為：教師在教學中重點應該是引導學生自主參與知識的建立，達到我們不教的目的。那么如何引導學生對化學的自主學習呢？我的做法主要有以下幾方面：

一、讓學生體驗學習化學的意義

在我們國內(nèi)，化學是初中三年級才開始的一門課程，如何能讓學生夠自發(fā)地去學習化學，在于學生體驗到學習化學的意義。布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，常常遇到一些小難題，比如剛買回來的白襯衣不小心染上了墨跡，或者心愛的球服有了汗斑，在學生的心里肯定感到難受，那么解決這些問題呢？學生迫切地需要知道的答案其實很簡單，墨跡只需要飯粒和洗滌劑調(diào)勻就可以清洗，而汗斑只需用鹽水浸泡后就可以清洗干凈，這些懂得化學知識問題就變得簡單了。因此，我在初中化學的第一節(jié)課里，就教會他們用化學的手段解決生活中的小問題，讓學生感受到化學對他們的生活有很大的幫助，他們需要學好化學，對他們以后自主地學好化學打下了基礎。其實通過與學生的交流，也證明了讓學生體驗學習化學的意義，可以激發(fā)學生自主學習的興趣與求知的欲望。

二、激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是學生學習動力的源泉，沒有興趣的學習是非常之枯燥無味的，做一件沒有興趣的事情也是一種折磨。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，心理學家研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)?！币虼耍ぐl(fā)學生學習化學的興趣是培養(yǎng)學生自主學習的根本。那么如何激發(fā)學生學習化學的興趣呢？我認為要重視化學實驗操作的學習。在初中化學實驗操作中，許多化學實驗操作都是很有趣的，比如：鐵絲在氧氣中的燃燒，酸堿使指示劑的變色，燒不爛的手帕等等，這些實驗操作現(xiàn)象都很美，很能激起學生的興趣，使他們熱愛化學學習。此外，新課標的教材里的家庭小實驗設計，其實也是表明了化學實驗操作的重要性，也是培養(yǎng)學生動手操作實驗的能力。所以我們要從以往的講實驗向培養(yǎng)學生做實驗轉變，通過實驗，激發(fā)學生學習的積極性，形成學生自主學習的自覺性。

三、營造學生自主學習化學的氛圍

學生本身就具有可塑性，如何把學生引導到自主學習化學的氛圍中去，關鍵在于我們化學教師的作用。而引導自主學習的方法很多，首先就是要懂得設計問題，比如在九年級化學上冊的氧氣制取化學實驗中，我們老師可以在課外設計練習“已知甲烷氣體不溶于水，密度比空氣大，如何用固體的無水醋酸鈉和堿石灰制取和收集甲烷氣體，請同學們設計實驗操作方案。”通過問題，讓學生課后思考，形成自學的意識。其次引導學生認識和發(fā)現(xiàn)問題，比如在學習了“二氧化碳的實驗室制取”后，我們可以引導學生認識和發(fā)現(xiàn)“氧氣的制取”和“二氧化碳的制取”之間存在的異同問題。通過學生自己獨立的思考，去認識和發(fā)現(xiàn)這兩種氣體制備之間的異同問題。其次在學生當中成立研討小組，讓學生在學習過程中互相提問，互相解決問題，對提問較多和解決問題較多的小組及時表揚，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強了學生自學的氣氛。

讓學生明確學習化學的意義，激起學生的學習的興趣，形成了自主探究和主動獲取知識的正確人生觀和價值觀，讓學生之間形成“要我學”到“我要學”意識的轉變。教會學生化學知識和操作技能的老師還不是一個好老師，真正的好老師在于教會學生自主學習的能力，正所謂“受之以魚，不如授以與漁”。

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