祁祿鑫

摘 要：健康教育作為傳播衛(wèi)生知識，建立衛(wèi)生行為，增進自我保健能力，提高生命質量的有效手段，已成為醫(yī)療服務的組成部分，本文就健康教育在醫(yī)院整護理中的應用作分析。

關鍵詞：健康教育 組成部分 分析

一、健康教育同整體護理關系

健康教育與護理活動相互結合，相互依存，相互促進的關系，首先護士在醫(yī)院從事健康教育的隊伍人數(shù)占優(yōu)勢，其次護士同病人接觸時間最長，機會最多，再有就是女性同時還有說服男性，誘導嬰兒的特殊感染力，在同性間更有認同感可信感的優(yōu)勢，以上特點為護士進行健康教育提供了良好的先決條件。

二、健康教育對護士整體素質的要求

1.職業(yè)道德方面。要求護士具備高尚的職業(yè)道德，有高度的責任心、同情心、密切接觸了解和關心病人，了解掌握心理特點，運用語言藝術，情感交流，有針對性地對病人進行指導，說教，安慰。

2.業(yè)務素質方面。要求護士不僅有臨床護理技術，還要有為患者提供家庭保健、家庭護理、自我保健、自我護理的知識和能力、這種集預防、保健、治療、康復于一體的服務，單靠技術是遠遠不夠的，所以要不斷地學習，更新知識，充實自己，才能把健康教育工作做得更好。

3.心理素質方面。要保持穩(wěn)定積極的工作熱情，應具備堅韌的毅力克服個人心理生理方面的困難重重，要有良好的觀察力，記憶力和獨立思考，努力開拓的創(chuàng)新能力及語言表達能力，從病人的言談行為和情緒的微小變化中去發(fā)現(xiàn)他們的心理活動，用細心、耐心、責任心來喚起病人戰(zhàn)勝疾病的信心。

三、健康教育的方式與載體

有語言性、書刊性、實物性、示范性健康教育幾種，載體可有書刊、幻燈、錄音、錄象、圖片、模型等。

四、健康教育的目的

1.知：即護士運用自己的專業(yè)知識和技能向病人講解有關疾病知識，使病人知道更多健康與疾病的信息，做好自我保健。

2.信：建立護患間相互信任的關系，使病人愿意接受護士及其提供的信息。

3.行：幫助和指導病人將已經(jīng)知道的知識付諸行動，最佳地利用各種資源去獲得最好的生活質量。

五、健康教育的內容

就醫(yī)院來講，可分門診，家庭病床及病區(qū)三大部分，門診的健康教育可通過櫥窗、電視、錄像、自印的健康教育處方及材料向病人及家屬散播健康信息，家庭不良生活方式和不衛(wèi)生習慣，整體護理工作的重點在病區(qū)，再將病區(qū)健康教育分入院，住院、出院三階段自述如下：入院教育。以環(huán)境教育為主，迎接病人，介紹科室環(huán)境及入院制度，病區(qū)特色，解除陌生感，初步認識病情并樹立戰(zhàn)勝冷熱病信心。

1.住院階段。（1）有關疾病知識教育：解說疾病因誘因，臨床癥狀體征，治療護理要點、控制疾病發(fā)生發(fā)展。（2）有關手術及檢查項目介紹：告知檢查手術目的，注意事項，配合要求等，增強參與感合作感，促進康復。（3）藥物知識指教：內科病員尤為重要，解釋藥療作用、方法、時間、注意事項，可能的副作用等。（4）飲食知識指導；監(jiān)督執(zhí)行飲食治療計劃，并指導食物內容。（5）危險因素處理：向病人及家屬指導出現(xiàn)危險情況時的應急措施和處理方法。

2.出院階段：定時教有關出院后的休息、飲食、環(huán)境、用藥、營養(yǎng)、隨診等知識，同時提供保健咨詢，包括病情突變時的處置，家庭急救，運動方式與時間，運動量的調理等。

3.心理健康教育：住院患者因病情、經(jīng)濟、工作等原因而產(chǎn)生各種各樣的心理問題，護士應以良好的形象與素質，語言溝通技巧去解除病人的心理障礙，引導病人走出心理誤區(qū)，把心理調整到較佳狀態(tài)，以達到康復的目的。

六、健康教育教學法實施中應注意的問題

1.健康教育中學習內容因人而異，做到既能減少學生學習壓力又可以激發(fā)自身內在的學習動機。根據(jù)每位學生學習能力制定學習健康教育內容的數(shù)量及難度，避免學習健康教育內容難度超過學生實際能力而影響學習質量。根據(jù)學習健康教育完成的時間設計好總體問題的知識量，避免短時間讓學生完成超出本身學習能力的學習任務，確保學生在學習過程當中經(jīng)過努力可以實現(xiàn)學習目標。

2.學生在健康教育過程中，教師對學生的指導、關注、及時評估學生的學習進步十分必要。如果學生某項內容考核沒有達到學習健康教育的考核標準，參照標準學生可以自己衡量差距，學生針對自己的學習差距再次請求教師幫助。另外再簽訂一份學習健康教育，解決下一個學習問題。如此循環(huán)，健康教育在學生的知識掌握中發(fā)揮著有的放矢，知識拓展的良好作用。

3.學習效果。健康教育學習可以解決每一個學生的學習問題，幫助學生在工作任務情境中掌握知識，形成能力。在工作任務面前，能夠按照完成工作任務的步驟，有序的安排具體任務并確定應達到的程度；能夠規(guī)范操作技能項目并說出應用條件及治療效果。

4.以需要解決的問題為中心，教師首先指導學生如何將問題所關聯(lián)的諸多知識點組合，然后講解根據(jù)解決問題的需要建構知識的規(guī)則，使組合后的知識點與需要解決的問題構成邏輯關系。如病例的問題是心肌梗塞，概念是內科護理學知識點，發(fā)病機制是病理學知識點，臨床表現(xiàn)是內科護理學知識點與病理學知識點組合，心律失常、心臟體征、心電圖異常改變是健康評估知識點與內科護理學知識點組合，硝酸甘油是藥理學知識點，護理診斷、護理措施是護理學知識點。教師將以上多本教材諸多知識點整合后，構建了一個解決心肌梗塞病人全部問題的一個新的知識體系。讓學生掌握概念、基本原理和現(xiàn)象之間規(guī)律。實現(xiàn)學生學會依據(jù)邏輯關系對復雜問題進行分析、判斷、推理，找出解決問題的途徑的契約學習教學目標。充分利用好健康教育這一提高生命質量的有效手段。

參考文獻：

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