楊田旭

摘 要：通過(guò)對(duì)中國(guó)護(hù)理專業(yè)在讀專科生護(hù)士職業(yè)認(rèn)可度的調(diào)查，了解護(hù)理?？谱o(hù)生對(duì)于護(hù)理職業(yè)的認(rèn)可與否及其影響因素，從而為今后加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想教育，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)以及防止護(hù)理專業(yè)人員流失，為臨床護(hù)理提供更多、更好的后備力量等提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)可度 影響因素 參考

一、研究目的

通過(guò)對(duì)英才學(xué)院護(hù)理專業(yè)在讀?？粕o(hù)士職業(yè)認(rèn)可度的調(diào)查，了解護(hù)理專科護(hù)生對(duì)于護(hù)理職業(yè)的認(rèn)可與否及其影響因素，從而為今后加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想教育，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)等提供參考依據(jù)。

二、研究方法

1.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查護(hù)理專業(yè)不同年級(jí)在讀專科生對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)可度現(xiàn)狀，了解隨著護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解和專業(yè)知識(shí)的掌握，其職業(yè)認(rèn)可度有何改變。

影響專科護(hù)生職業(yè)認(rèn)可度的相關(guān)因素分析：通過(guò)調(diào)查了解影響其職業(yè)選擇的相關(guān)因素，如護(hù)士的社會(huì)地位、薪酬、發(fā)展前途、就業(yè)前景、家庭因素等對(duì)?？谱o(hù)生職業(yè)認(rèn)可度是否產(chǎn)生影響。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：全部數(shù)據(jù)用 EXCELJ 建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用 SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 采用百分率，V2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

三、結(jié)果與討論

發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷258份，有效問(wèn)卷258份，問(wèn)卷有效率86%。通過(guò)調(diào)查了解影響其職業(yè)選擇的相關(guān)因素，如學(xué)生所在年級(jí)、護(hù)士的社會(huì)領(lǐng)域（薪酬、發(fā)展前途、就業(yè)前景、工作年限等）對(duì)?？谱o(hù)生職業(yè)認(rèn)可度是否產(chǎn)生影響。

1.不同年級(jí)與認(rèn)可度的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示出護(hù)理專業(yè)不同年級(jí)在讀?？粕鷮?duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)可度現(xiàn)狀，可得出隨著護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解和專業(yè)知的掌握，其職業(yè)認(rèn)可度逐漸增高的結(jié)果。各年級(jí)大護(hù)生的社交自我知覺(jué)的比較在社交自我知覺(jué)方面，各個(gè)年級(jí)之間不存在顯著差異，而且是5個(gè)維度中得分率最低者，說(shuō)明各年級(jí)普遍存在著自信心不足的問(wèn)題。調(diào)查中了解，護(hù)生大多以寢室為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這縮小了護(hù)生的社交范圍。另外，80后的護(hù)生大部分是獨(dú)生子女，他們是家庭活動(dòng)的中心，形成的以我為中心的思維與行為方式與競(jìng)爭(zhēng)又合作的大學(xué)社交生活遭遇沖突。提示在教育教學(xué)中要為護(hù)生們提供更多的社交機(jī)會(huì)和更大的社交范圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)與拓展校園空間，給護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)設(shè)計(jì)自我、展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我的空間和舞臺(tái)，讓護(hù)生在娛樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中改善關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高自信。各年級(jí)大護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知覺(jué)的總體方面不存在顯著差異。說(shuō)明我校為護(hù)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠滿足護(hù)生的要求，學(xué)習(xí)氣氛和諧，并為護(hù)生的個(gè)人發(fā)展提供了滿意的空間與機(jī)會(huì)。但從條目上看，護(hù)生更喜歡在實(shí)踐和臨床中學(xué)習(xí)，而且對(duì)考試作弊問(wèn)題知覺(jué)較高，提示在教育教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)實(shí)踐中的弊端，如理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密、銜接不順暢等，應(yīng)該用真實(shí)的情境啟發(fā)護(hù)生的思維，構(gòu)建活躍互動(dòng)的教學(xué)氛圍，構(gòu)建護(hù)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.學(xué)歷與認(rèn)可度的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果表明其中有17.51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷的提高會(huì)提升護(hù)士職業(yè)認(rèn)可度，60.41%的學(xué)生覺(jué)得會(huì)在一定程度上提高，而認(rèn)為再高的學(xué)歷也不會(huì)影響護(hù)士的職業(yè)的認(rèn)可度的比率高達(dá)22.08%。

3.護(hù)士的社會(huì)領(lǐng)域與認(rèn)可度的關(guān)系。通過(guò)對(duì)職業(yè)滿意度得分進(jìn)行多重線性回歸模型分析，發(fā)現(xiàn)薪酬待遇與工作繁瑣是影響職業(yè)滿意度得分的主要因素。

工資的高低可以顯現(xiàn)出該行業(yè)在社會(huì)上的影響程度，94.92%的學(xué)生認(rèn)為提高薪酬待遇是很有必要的，薪酬的提高可以使護(hù)理在服務(wù)行業(yè)中得到更高的認(rèn)可。擇業(yè)、就業(yè)壓力對(duì)臨床實(shí)習(xí)的沖擊 隨著就業(yè)制度的改革，實(shí)習(xí)生要走向社會(huì)自主尋找職業(yè)，就業(yè)壓力越來(lái)越大，廣大實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間還要忙于準(zhǔn)備推薦材料，參加各種人才交流會(huì)、招聘會(huì)、面試等，在很大程度上分散了學(xué)習(xí)精力，不能全身心地投入實(shí)習(xí)，從而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

49.15%的在校專科生認(rèn)為護(hù)理工作繁瑣，重復(fù)、工作時(shí)間長(zhǎng)，且由于護(hù)理人員是與患接觸最密切的醫(yī)務(wù)人員，臨床風(fēng)險(xiǎn)事件大多發(fā)生在護(hù)理工作中，再加上經(jīng)常要加班，因此護(hù)理人員會(huì)長(zhǎng)期處在高度緊張狀態(tài)，工作年限越長(zhǎng)，護(hù)士的身心疲憊感也就越明顯。因此應(yīng)增加女性護(hù)理人員的編制以減輕護(hù)理工作。

四、總結(jié)

針對(duì)性的教育，加深?？粕鷮?duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。向組內(nèi)同學(xué)匯報(bào)初步方案，接受同學(xué)的正確建議。模擬訓(xùn)練護(hù)士崗位交班時(shí)表達(dá)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的情境，按照學(xué)習(xí)契約規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況并操作技能項(xiàng)目。

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常到福利院、敬老院等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盡早去醫(yī)院親身體驗(yàn)護(hù)理工作與護(hù)理環(huán)境，讓自己感受到為人服務(wù)的成就感與滿足感，從而改善目前護(hù)士職業(yè)認(rèn)可度的現(xiàn)狀。

各實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人由醫(yī)院主管護(hù)理工作的院長(zhǎng)兼任，均配備教學(xué)管理人員，負(fù)責(zé)教學(xué)、學(xué)生思想教育和日常管理工作。制定了完善的規(guī)章制度。對(duì)教學(xué)工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、帶教要求、學(xué)生思想教育、基地組織機(jī)構(gòu)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)使用和生活管理等方面都做出了明確的規(guī)定，如《實(shí)踐教學(xué)管理工作規(guī)程》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理規(guī)定》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)考核評(píng)定辦法》等以教務(wù)處、護(hù)理系和醫(yī)院護(hù)理部為紐帶，把學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成合作培養(yǎng)護(hù)理人才的整體系統(tǒng)。學(xué)校經(jīng)常組織人員到醫(yī)院督導(dǎo)教學(xué)、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，從而有效地保證了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心.護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告[R].北京：高等教育出版社，2000

[2]李繼平，劉素珍，李卉青.對(duì)21世紀(jì)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代護(hù)理，2004

[3]張新宇，滕 斌，杜 娟，張 晶.我國(guó)高等護(hù)理教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004