曾波

【摘 要】從當前現(xiàn)狀來看，新課改正在迅速融入小學體育的全過程日常教學，其設(shè)置了開放性更強的體育課堂模式。小學生本身擁有好動天性，因此如果可以在當前現(xiàn)有的體育課中融入趣味性的體育游戲，那么將會有助于激發(fā)小學生對此表現(xiàn)出來的濃厚興趣，同時也活化了體育課現(xiàn)有的課堂氛圍。因此可見，針對小學體育有必要全面運用體育游戲，對此應(yīng)當致力于探析可行性的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】體育游戲 小學體育教學 應(yīng)用策略

對于小學體育來講，體育游戲應(yīng)當占據(jù)核心性以及關(guān)鍵性的課堂地位。與傳統(tǒng)模式的枯燥課堂講授相比，建立于體育游戲前提下的新型體育課堂呈現(xiàn)更高層次的實效性以及趣味性，同時也有助于拉近師生在課堂上的彼此距離。在當前狀況下，小學體育課正在與體育游戲?qū)崿F(xiàn)全方位的融合，此項舉措應(yīng)當能夠顯著優(yōu)化體育課的整體氛圍，確保同學們都能獲得強健的體魄。通過運用體育游戲來輔助當前的體育課日常教學，應(yīng)當能夠從源頭入手來提升體育課的實效性。

一、針對小學體育運用體育游戲的重要價值

在小學階段的學科體系中，體育學科應(yīng)當構(gòu)成關(guān)鍵性的學科。然而長期以來，很多師生并沒有對其給予必需的關(guān)注，以至于無法著手完善其現(xiàn)有的體育課模式。從新課改的根本宗旨來看，小學體育課最為關(guān)鍵的仍要落實于塑造強健體魄并且激發(fā)運動興趣，確保小學生都能真正感覺到體育鍛煉蘊含的趣味性。具體來講，體育游戲融入當前體育課具備如下的價值與意義。

首先是轉(zhuǎn)變單一的模式。在傳統(tǒng)模式下，小學體育整體上呈現(xiàn)單一模式，而與之相應(yīng)的教學實效性也是相對較差的。探究其中根源，就在于單一化的體育課模式。因而為了在根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，應(yīng)當將趣味性內(nèi)容全面滲透在當前的體育課中，運用游戲化手段來創(chuàng)建多樣化的體育課模式。

其次是培育濃厚的鍛煉興趣。小學生本身處在特殊的成長期，在面對趣味性游戲時通常都會表現(xiàn)為強烈興趣。但在長期以來的體育課上，教師都會首先為同學們講授某種運動項目涉及到的訓練要點，然后指引小學生對其進行模仿。受到上述現(xiàn)狀的影響，很多小學生并沒有真正感覺到體育鍛煉給自身帶來的快樂，因此在面對體育課時表現(xiàn)為厭倦或者畏難的心態(tài)。如果能夠更多關(guān)注體育游戲，則有助于增添整個體育課具備的趣味性，幫助小學生切實擺脫自身在面對體育課時的厭煩心態(tài)。

第三是緩解同學們平日的學習壓力。受到應(yīng)試壓力帶來的不良影響，現(xiàn)階段仍有較多小學生本身承受著相對較重的日常壓力。因此可見，如果忽視日常體育鍛煉，那么將會傷害同學們的身體健康，不利于培育優(yōu)良的身體素養(yǎng)。對于平日學習壓力如果要致力于顯著緩解，那么不能夠欠缺體育游戲作為必要的輔助，上述舉措在客觀上緩解了較重的日常壓力。

二、具體的教學運用

1.關(guān)于課前預備

在課前預備中，教師如果能選擇特定類型的體育游戲并且用于引導小學生，則可以從全方位的視角入手來優(yōu)化體育課的成效性。這是因為，課前導入是否具備趣味性，較大程度關(guān)乎整個課堂流程的吸引效應(yīng)。具體在運用游戲來導入體育課的實踐中，應(yīng)當因地制宜選擇與同學們自身喜好相符的趣味體育游戲，以便于提升積極性。例如針對短跑或者跳遠等體育項目在真正進入課堂講授前，教師可以指引同學們完成小繩運動，運用此種方式來保障關(guān)節(jié)靈活度并且增添課堂趣味。

2.關(guān)于課堂訓練

課堂體育活動應(yīng)當包含多樣化的體育游戲，對此有必要將其全面融入當前的體育課，確保小學生在面對體育課時不再感覺到懼怕，而是敢于嘗試并且樂于進行自主探究[3]。例如為了讓同學們針對短跑要領(lǐng)進行全面熟悉，教師可以將全班同學分成各個組，然后運用接力跑的趣味性方式來完成課堂訓練。在趣味性的接力競賽中，小學生更加能夠積極予以參與，同時也有助于激發(fā)小學生自身具備的協(xié)作意識以及友愛精神。因此，課堂訓練應(yīng)當與體育游戲緊密結(jié)合在一起，借助體育游戲來調(diào)動同學們的熱情。

3.關(guān)于課后鞏固

目前的狀況下，很多小學生即便能夠認真傾聽教師為其講授的各類訓練項目要領(lǐng)，但在經(jīng)過較長時間段以后，同學們又會遺忘上述的知識點。究其根源，就在于體育課欠缺必要的課后鞏固。因此可見，針對課后溫習同樣有必要適用游戲化的方式。此外，鞏固某些體育課知識運用游戲化的措施還能夠強化課堂關(guān)鍵點，并且突顯課堂重點。教師在選擇多種類型的體育游戲時，應(yīng)當緊密結(jié)合小學生當前所處的真實狀態(tài)，密切結(jié)合同學們的喜好與傾向來選擇與之相適應(yīng)的課后鞏固游戲[4]。

經(jīng)過全面分析可知，針對小學體育如果能夠著手引入體育游戲作為課堂的輔助，則可以培育針對體育鍛煉的強烈興趣，因此全面突顯了強身健體的價值所在。截至目前，針對小學體育全面適用體育游戲的模式正在迅速獲得推廣。但從整體上來講，現(xiàn)階段的體育課模式仍然欠缺完善性。因此在未來的實踐中，師生還需要致力于歸納珍貴的經(jīng)驗，對于師生距離予以全面拉近，確?，F(xiàn)有的體育課模式能夠真正服務(wù)于小學生身體素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]黃劍東.體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用分析[J].教育觀察，2017，6（24）：117-118.

[2]董旭，葉小兵.小學高段體育教學中體育游戲的多視角分析[J/OL].體育科技，2017（02）：156-157+159.

[3]柳田牛.體育游戲在小學體育教學中應(yīng)用的研究——以武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)9所小學為例[J].當代體育科技，2015，5（12）：79+81.

[4]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用[J].電子制作，2015（01）：190.