黎順儀

【摘 要】高三是學(xué)生升學(xué)考試最重要的階段，此時(shí)能否掌握語法填空技巧與短文改錯(cuò)技巧，對(duì)他們高考成績(jī)有著十分重要的影響。通過對(duì)高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谧稣Z法填空與短文改錯(cuò)的過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，文章將從導(dǎo)致學(xué)生在此方面失分原因入手，重點(diǎn)研究解決高三學(xué)生語法填空與短文改錯(cuò)試題失分對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 語法填空 短文改錯(cuò) 失分原因 對(duì)策

前言：語法填空與短文改錯(cuò)是高考英語重要考查部分，占據(jù)整個(gè)非選擇題的50%分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生在這兩類題目上丟分較多，容易影響其升學(xué)，因此，怎樣最大程度減少學(xué)生在語法填空與短文改錯(cuò)上失分就成為高中英語教師值得思考的問題。

一、高三學(xué)生語法填空與短文改錯(cuò)試題失分原因分析

1.教師原因

通過對(duì)高三學(xué)生語法填空與短文改錯(cuò)失分的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多高三英語教師在實(shí)際授課中過于注重詞匯講解，單一地講解容易讓學(xué)生感到枯燥，且詞匯教學(xué)方法比較老舊，使得教學(xué)效率不高。如“the”是一個(gè)冠詞，可以指已提過的人或物，教師在授課中往往會(huì)舉一些例子以便學(xué)生理解，但經(jīng)常采用這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，久而久之便失去了對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生原因

學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)主體，他們是否愿意接受教學(xué)直接影響考試成績(jī)。在研究中可以發(fā)現(xiàn)，很多高三學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣并不高，多數(shù)為了高考而學(xué)習(xí)。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中比較吃力，尤其是在記憶語法與用法的過程中，很多學(xué)生都會(huì)采用死記硬背，而不是選擇合適的學(xué)習(xí)方法，一旦出現(xiàn)題型變化的情況，他們便不了解應(yīng)如何解答，隨手填寫與改錯(cuò)的現(xiàn)象十分常見，再加上審題不認(rèn)真也是造成失分的重要因素。如在以下改錯(cuò)題目：My favorite sport is football. I was a member of our football team.需要將was改為am，但很多學(xué)生容易忽略時(shí)態(tài)一致，失分在所難免。

二、解決高三學(xué)生語法填空與短文改錯(cuò)試題失分對(duì)策分析

1.重視語篇輸入，減少詞匯講解

為提高學(xué)生語法填空與短文改錯(cuò)解題能力，降低失分機(jī)率，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視語篇輸入和認(rèn)識(shí)到一味地講解詞匯與語法根本無法滿足當(dāng)前教育需求，也容易降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。為增強(qiáng)學(xué)生得分能力，教師應(yīng)讓學(xué)生多接觸閱讀文本，增強(qiáng)語感，強(qiáng)化語言輸入，然后再糾正學(xué)生在詞匯運(yùn)用中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤[2]。教師可以將閱讀文本提供給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，然后讓他們找出自己認(rèn)為錯(cuò)誤的語法或詞匯，教師根據(jù)學(xué)生給出的答案再做講解，并將重難點(diǎn)知識(shí)利用多媒體知識(shí)展示出來，加深學(xué)生印象。如：My uncle is the owner of a restaurant close to that I love .Though not very big ，but the restaurant is popular in our area .其中，that應(yīng)改為where，原因在于介詞后面的賓語從句缺少狀語表示地點(diǎn)；but去掉，原因在于Though不和but連用。此外，在選擇閱讀材料的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，最好選擇帶有趣味性的閱讀內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們對(duì)英語語法知識(shí)的掌握能力，降低失分幾率。

2.了解學(xué)生作答過程

了解學(xué)生作答過程也是一種有效降低失分方法。高三階段學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，為幫助他們解決學(xué)習(xí)難題，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的作答過程，針對(duì)不正確的進(jìn)行糾正。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)常在時(shí)態(tài)、語態(tài)以及非謂語上出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師需要先讓學(xué)生根據(jù)提示詞完成解答，如“It was raining lightly when I __（arrive）in Yangshuo just before dawn”，中提示詞為was，通過分析考查過去時(shí)arrived。同時(shí)，在解題過程中不少學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)明知道時(shí)態(tài)有問題，但寫不出正確結(jié)構(gòu)，這時(shí)需要教師利用有效方法幫助學(xué)生記憶。教師可以將各種詞匯的變化規(guī)律整理在一起，讓學(xué)生在課下多記憶，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練他們便可掌握該部分知識(shí)。如英語動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，一般在動(dòng)詞末尾加-ing。其構(gòu)成規(guī)則如下：

第一，一般在動(dòng)詞末尾加-ing。going； asking； studying

第二，以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，先去掉e，再加-ing。writing； taking

第三，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，末尾只有一個(gè)輔音字母，應(yīng)先雙寫這個(gè)輔音字母再加-ing。getting； sitting； putting； beginning

第四，以ie結(jié)尾的，先將ie變?yōu)閥，再加-ing。 die—dying； lie—lying；

3.重視真題的運(yùn)用，做好指導(dǎo)

真題主要是歷年高考題，具有一定的代表性，可以讓學(xué)生了解與掌握出題方向。為做好語法填空與短文改錯(cuò)教學(xué)，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)為學(xué)生選擇一些真題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其了解高考中該題型的側(cè)重點(diǎn)有哪些，這樣可以增加學(xué)生得分率。通過對(duì)歷年高考語法填空與短文改錯(cuò)研究可以發(fā)現(xiàn)，語法填空中有提示詞的題型多以考查動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞為主，而沒有提示詞的語法填空則多以功能考查為主，尤其是冠詞、連詞、介詞、代詞等比較常見。在短文改錯(cuò)中，多考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)、主謂一致、詞性轉(zhuǎn)換等。在學(xué)生記住這些考查要點(diǎn)以后，遇到此類題目，他們的腦海中便會(huì)浮現(xiàn)這些側(cè)重點(diǎn)，在解答問題的過程中也會(huì)將重點(diǎn)落在這些內(nèi)容上，這樣可以有效提升學(xué)生的解題能力，減少分?jǐn)?shù)的丟失。此外，在為學(xué)生做指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)情況的聯(lián)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語知識(shí)學(xué)習(xí)意義，且鼓勵(lì)學(xué)生多在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，也可以多看一些英文電影或唱英文歌曲，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這也是一種有效提升學(xué)生英語成績(jī)的方式。

總的來說，高三學(xué)生語法填空與短文改錯(cuò)中會(huì)受到多種因素的影響，如果不能及時(shí)去除這些不利因素，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際情況提出了一些有利于提升學(xué)生語法填空能力與短文改錯(cuò)能力的對(duì)策，希望能為相關(guān)人士帶來有價(jià)值參考。

參考文獻(xiàn)

[1]邱正芳.淺析高中英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練策略[J].中學(xué)生英語，2017（42）：42.

[2]黃伊晗.高中英語新題型語法填空的解題對(duì)策探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（11）：49.

[3]廖清華.淺談如何應(yīng)對(duì)高考新題型語法填空[J].作文成功之路（中），2017（11）：90.