尚英學(xué)

摘 要 義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。語言技能和語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)，其中詞匯是語言知識的重要組成部分，教學(xué)中，我們要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯，又要能初步應(yīng)用所學(xué)詞匯表達相應(yīng)話題。那么在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過設(shè)計行之有效的詞匯運用環(huán)節(jié)，激活學(xué)生原有的知識，促進對新學(xué)詞匯的運用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。

關(guān)鍵詞 運用；拓展；教學(xué)方法

中圖分類號：D924.13，C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0230-01

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，單詞教學(xué)進入運用環(huán)節(jié)，此時不僅能讓學(xué)生會認讀，會拼寫，還能根據(jù)詞義進行初步的綜合運用，豐富多樣的教學(xué)手段和適合學(xué)生認知特點的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的注意力，有效提高他們的英語綜合能力等方面起著著至關(guān)重要的作用，下面就從詞匯的運用環(huán)節(jié)要采用的教學(xué)方法進行探討和闡述。

一、游戲活動，提升教學(xué)的趣味性

根據(jù)小學(xué)生心理的發(fā)展特點，游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，設(shè)計適合各年齡段相應(yīng)的游戲活動就顯得尤為重要。下面是一個游戲教學(xué)活動的組織步驟：

第一步，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙，向他們發(fā)指令，請學(xué)生在不同的方位畫動物，指令如：Draw a desk. Draw a chair. Draw a duck等等，第二步，教師把學(xué)生分成兩人一組進行問答練習(xí)。學(xué)生A問：where is the cat？學(xué)生B根據(jù)自己的圖畫回答，畫的動物位置相同的兩個學(xué)生，是心靈相通的好朋友。第三步，請學(xué)生上臺展示并介紹自己的畫。

在這個課例中，學(xué)生通過聽指令畫實物，做pair work中，運用目標(biāo)句型進行初步交流，交換信息，完成找出自己的最默契的朋友這個目標(biāo)，本游戲活動相對比較刺激，學(xué)生很樂意參與其中，讓學(xué)生在緊張刺激的環(huán)境中重復(fù)、鞏固、記憶詞匯。

二、任務(wù)驅(qū)動，加大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

通過完成綜合性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在知識輸入的前提下，嘗試語言輸出，做到了學(xué)以致用。這是一篇二級的教學(xué)課例。教學(xué)的內(nèi)容主要是：學(xué)習(xí)動物名稱的詞匯；學(xué)習(xí)描述動物的特征的句子；學(xué)習(xí)表達理由的句子，教學(xué)過程的運用環(huán)節(jié)教師是這樣設(shè)計的。（1）教師向?qū)W生說明任務(wù)的步驟和要求，然后與兩個學(xué)生，一起示范下面要完成的任務(wù)，如果教師和這兩名學(xué)生，都同意選某種動物，就能決定該動物入選。（2）學(xué)生以小組為單位挑選動物。（3）各小組在實施任務(wù)時，推薦一個人準(zhǔn)備向全班報告他們所挑選的動物以及挑選這些動物的理由，以小組為單位，準(zhǔn)備如何報告，由報告人試著用目標(biāo)句型進行表達。如果他有困難，其他成員給予幫助。（4）各小組代表，到教室前面展示他們完成任務(wù)，并作口頭報告。

這個課例中主要采用了任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在實施任務(wù)的過程中，體會語言的意義和用法，同時嘗試使用語言。

三、音形義匹配，提高教學(xué)的針對性

學(xué)生不僅要以掌握單詞的音、形、義為目標(biāo)，而且要通過音、形、義相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)單詞，音形義匹配，有利于建立與記憶相對象相關(guān)聯(lián)的聯(lián)系聯(lián)系，形成發(fā)音規(guī)則知識，這樣不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，還可以擴大詞匯量。下面這個課例是這樣操作的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一張表格，要求學(xué)生填寫自己能做的和不能做的活動名稱，然后模仿Sarah進行口頭表述。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀Sarah的話，示范填寫Sarah的表格，再請學(xué)生參考表格扮演Sarah，進行描述；學(xué)生獨立填寫表格，再分小組進行交流。

這個活動里面既有書寫訓(xùn)練，又有朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生幫助學(xué)生運用并鞏固核心語言，進一步提高語言運用能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮語言的工具性

在運用環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實的情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在真實或較為真實的語境下進行學(xué)習(xí)，效果更明顯。

在這個課例中教師用課件出示自己房間的示意圖，然后說：This is my room. There is a…What about your room？ 請學(xué)生分小組，畫圖并介紹自己的房間，然后利用投影儀展示部分學(xué)生的作品，請這些學(xué)生進行介紹，教師還可以，請其他學(xué)生用目標(biāo)語句進行點評。

教師通過示范為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用詞匯。學(xué)生動手繪制自己的房間加深了對詞匯意義的記憶。展示自己的作品，評價其他同學(xué)的作品，用所學(xué)語言，在真實的情景中，鞏固提升。

五、繪本故事，落實教學(xué)的現(xiàn)實性

故事教學(xué)能促使學(xué)生通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。故事教學(xué)語言簡單，且重復(fù)率高，有利于學(xué)生理解并逐步學(xué)會運用所學(xué)語言。學(xué)生在表演故事的過程中學(xué)會交流和傾聽，學(xué)會互相幫助，養(yǎng)成大膽開口說英語的好習(xí)慣。學(xué)生通過看圖畫聽故事和演故事，提高的聽說讀寫的能力：通過運用語言智能視覺智能和身體運動智能等促進了其多元智能的發(fā)展。

英語詞匯課教學(xué)要做到“五學(xué)會，一達到”，即學(xué)會聽音，學(xué)會拼讀，學(xué)會記憶，學(xué)會書寫，學(xué)會應(yīng)用；達到聽其音，知其形，識其義。正所謂“教學(xué)有法，教無定法?！苯處煵捎糜行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、運用詞匯是非常有必要的。要達到詞匯教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法上必須下足功夫。

參考文獻：

[1]吳欣.教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2010.