冉霽

摘 要 一直以來，人們都意識到養(yǎng)成良好的習(xí)慣對孩子成長起著關(guān)鍵的作用，社會重視了對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。在課堂上，作為教師的我們注重了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等的培養(yǎng)，卻忽略了孩子聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 低段學(xué)生；養(yǎng)成良好；傾聽習(xí)慣

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0192-01

每當(dāng)我提問時，只要看到孩子們舉起一片竹林似的小手，我心里就樂開了花；分組討論時，只要聽到學(xué)生七嘴八舌的爭論，我就覺得欣慰。孩子們能主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)表意見，不令人高興嗎？這是新課改以來我們班級最大的變化，也是我一直引以為豪的課改成果。可是，讓我困惑的是學(xué)生的成績沒有明顯提高，反而有所下降。這是為什么呢？

一、小學(xué)低段學(xué)生課堂上的幾種表現(xiàn)

不少孩子學(xué)前班就掌握了一些基本知識，所以剛?cè)雽W(xué)課堂上一些簡單的知識對這些孩子沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會使他們玩得津津有味；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。有的學(xué)生為了得到老師的表揚(yáng)，為了引起老師的注意而“假”聽，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，老師叫他的名字，甚至都沒反應(yīng)。

在低段課堂上，經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，老師一提問，甚至問題還未說完，一雙雙小手高高舉起，甚至大聲嚷嚷，“我來，我來”，一回答，答非所問，沒有叫到的就“哎喲”一聲失望地放下手，也不聽別人怎么回答。

兒童的記憶力雖然強(qiáng)，但他們遺忘的也很快，因?yàn)樗麄兌际菬o意記憶，所以常常說小孩子“左耳進(jìn)，右耳出”。

二、培養(yǎng)低段學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的方法和途徑

針對以上現(xiàn)象，通過教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，收效不錯，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）設(shè)計活動

讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受別人不聽你發(fā)言的感受，讓學(xué)生知道傾聽是對講話者的一種尊重，傾聽是一種禮貌，傾聽是一種好習(xí)慣。另外教師要以身作則，樹立榜樣，縱觀名師課堂，每位名師無一例外都是耐心的傾聽者，所以才能及時發(fā)現(xiàn)問題所在，隨機(jī)駕馭課堂。教師有效地傾聽，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立了榜樣。為了使得學(xué)生在心理上引起重視，在課堂中，我經(jīng)常會這樣做，待學(xué)生表達(dá)完意見后，隨時請其他的學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并讓其給予補(bǔ)充或評價。

（二）培養(yǎng)注意力

每天培養(yǎng)注意力練習(xí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；如何才能引起學(xué)生的注意呢？興趣是最好的老師。首先要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。才能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽。其次，就是在課堂中開展競賽活動，采用個人賽、小組賽、師生賽。每個孩子內(nèi)心深處都有一種競爭意識，他們都不甘愿輸給對方，因此注意力特別集中，都樂于參與這種學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中我經(jīng)常采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如：①看手勢說數(shù)，由慢到快；②課件演示，生觀察；③你說我猜游戲；④聽說簡單的數(shù)字比賽，提高興趣、培養(yǎng)速度及注意力；⑤讓學(xué)生當(dāng)小老師激發(fā)興趣，每個孩子都喜歡表現(xiàn)自己，都喜歡模仿老師，更樂于看同伴的表演。教學(xué)中，可以抽學(xué)生上講臺當(dāng)小老師。每當(dāng)我說誰來當(dāng)小老師，大家都非常踴躍，當(dāng)我說請××小老師上臺講給大家聽時，學(xué)生立刻抬起頭，眼睛盯著黑板，笑嘻嘻地認(rèn)真聽小老師的講解。學(xué)生注意力集中了，效率自然就高了。

（三）復(fù)述練習(xí)

從一個字、一個詞、一句話、一段話，循序漸進(jìn)，達(dá)到一字不差的復(fù)述；在教學(xué)中隨時請其他的學(xué)生復(fù)述老師或前一位同學(xué)的回答，并讓其給予補(bǔ)充或評價。讓學(xué)生復(fù)述時，我采用激勵的語言問：“誰能把老師（或這位同學(xué)）剛才回答的問題完整地響亮地說一遍？”“誰能比剛才這位同學(xué)更響亮更清晰地說出你的想法？”由此一來，學(xué)生回答問題積極多了，更明顯的是學(xué)生為了能響亮地復(fù)述同學(xué)們的問題，他們都豎起小耳朵細(xì)心聽，從而減少了學(xué)生開小差的機(jī)率，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心傾聽的好習(xí)慣。

總而言之，在平時的教學(xué)中，要善于捕捉一切機(jī)會，適時的引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師的講解、傾聽同學(xué)意見的良好習(xí)慣。教會學(xué)生學(xué)會傾聽正是我們教師的職責(zé)。我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣會讓他們受益一生，也會使我們的課堂教學(xué)更加的生動、更加的精彩，只有這樣，才能使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.培養(yǎng)傾聽能力提高課堂效益——談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（02）.

[2]王樹茂.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效途徑[J].青年文學(xué)家，2009（07）.