盧友華

摘 要 電磁感應(yīng)原理在高中物理的教學(xué)中是一塊即基礎(chǔ)又重要的知識，磁感應(yīng)在生活中也有著廣泛的應(yīng)用，所以，在進(jìn)行電磁感應(yīng)的教學(xué)中就應(yīng)該注重教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識框架。這就需要教師在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受知識所帶來的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。本文就將圍繞當(dāng)前物理教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討在實際教學(xué)中的方式方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 高中物理；電磁感應(yīng)原理；教與學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0153-01

高中物理中的很多知識都是比較抽象的，并不能通過眼睛的觀察發(fā)現(xiàn)一些的現(xiàn)象，都需要學(xué)生通過思維的想象來感受這些抽象的事物。電磁感應(yīng)現(xiàn)象就是這樣。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是指放在變化磁通量中的導(dǎo)體，會產(chǎn)生電動勢[1]。面對抽象的物理原理，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的結(jié)合學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生不斷的融入到物理知識與自然現(xiàn)象中。要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好不斷的啟發(fā)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對于電磁知識的歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、從教師教的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）利用學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的主動性

俗話說：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中利用學(xué)生的興趣與電磁感應(yīng)知識的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過自己感興趣的方式探索知識，以此來構(gòu)建多層次、多視角的創(chuàng)新教學(xué)。讓學(xué)生興趣的引導(dǎo)下，通過自我學(xué)習(xí)的方式感受高中物理電磁感應(yīng)帶來的樂趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。在電磁感應(yīng)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為通過對學(xué)生物理實驗的加強(qiáng)，利用學(xué)生愛動手的特點(diǎn)，可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于形成高中生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方式，更能提高學(xué)生的動手能力，這對于物理這門學(xué)科來說是很有效的科學(xué)的方法。

比如：在講授到“電流的磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)”這一章節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在課堂上通過對課本的朗讀，或者教師直接告訴學(xué)生最后的結(jié)果。這樣久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)也起到很大的阻礙作用。所以教師應(yīng)該在上課前先對學(xué)生做出引導(dǎo)，向?qū)W生拋出幾個問題，然后通過學(xué)生的實際動手，發(fā)現(xiàn)在通過電流的導(dǎo)線中是存在磁場的，通過學(xué)生自己的探究，發(fā)現(xiàn)在這一章節(jié)中需要了解到的知識和現(xiàn)象。通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的探究能力、動手能力，還能讓學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）全面拓寬教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的思維參與

高中物理的教學(xué)與其他的科目有所相同，也有所不同。相同的是都需要學(xué)生自己構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，但是不同的是，物理是一門特別需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)和動手能力的學(xué)科，有時還需要學(xué)生去查閱相關(guān)的資料。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)中也要不斷地涉及一些當(dāng)前的重大科技和熱點(diǎn)新聞。鼓勵學(xué)生觀察生活中的電磁感應(yīng)原理的應(yīng)用，利用電磁原理解釋或者動手做一些東西。

比如：在講到電磁感應(yīng)的應(yīng)用時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理在生活中的應(yīng)用，例如，電磁爐的使用，通過讓學(xué)生查閱電磁爐的工作原理，結(jié)合對于電路的分析，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)在電磁爐中是如何應(yīng)用的。通過學(xué)生的查閱資料和學(xué)生直接的相互補(bǔ)充、教師的總結(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。再如：在講授到“電生磁”的相關(guān)知識時，教師在對學(xué)生引導(dǎo)完后，應(yīng)該讓學(xué)生思考，既然電能夠生磁，那么磁能否生電的問題。通過對知識的聯(lián)想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方法，發(fā)現(xiàn)磁和電之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生“舉一反三”的能力。這樣的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的思維參與和拓展學(xué)生的知識面有著很好的促進(jìn)作用。

二、從教師學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中不僅僅是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，教師同時也在不斷的更新自己的知識儲備，不斷地接受新的知識，學(xué)習(xí)適應(yīng)時代發(fā)展的新的教學(xué)方法。所以，教師在教學(xué)的過程中也要以一顆“活到老學(xué)到老”的心面對。通過知識與時代的結(jié)合，使課堂的教學(xué)內(nèi)容與新知識接軌，利用“舊知識”解釋“新知識”，使學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

比如：在講授到電磁感應(yīng)是，教師可以結(jié)合我國自主研發(fā)的“神州”系列，將電磁感應(yīng)的知識與最新科技或者高端科技結(jié)合。這樣不僅可以增加學(xué)生對于知識的興趣，還能增加學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教的氛圍在高中課堂逐漸的成為流行。

三、總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，不僅對于學(xué)生的素養(yǎng)有了新的要求，對教師的綜合素養(yǎng)也提出了新的要求。在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該怎么教、應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生、教師應(yīng)該怎樣豐富自己這些問題都應(yīng)該是教師在教學(xué)中不斷的思考和解決的。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，全面的拓展教學(xué)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。所以在此希望教師在新課改的背景下，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣俊.對電磁感應(yīng)定律的理解及教學(xué)建議[J].學(xué)生之友（高中半），2016（02）.

[2]張小丁.“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)設(shè)計[J].科技風(fēng)，2017（13）.