任志遠(yuǎn)

摘 要 時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了教育的改革國家越來越重視素質(zhì)教育，尤其是對(duì)高中語文課程教學(xué)明確提出了要求，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生應(yīng)用、探究等能力的培養(yǎng)方面重視起來，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。教師通過合理的運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，更使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語言表達(dá)等能力得到良好的發(fā)展。因此通過靈活多變的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，語文課堂效率能夠得到極大提高語文課堂也更具活力。在此本人結(jié)合多年來語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文課堂中創(chuàng)設(shè)情境課堂。

關(guān)鍵詞 高中語文；情境教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0077-01

語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動(dòng)容，語文不僅是一門語言更是一門需要深挖的藝術(shù)。因此，作為語文老師要巧妙地指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中收獲的只是快樂。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展主流，對(duì)教育領(lǐng)域的影響是巨大的更豐富了教育領(lǐng)域的教學(xué)方法，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)是被廣泛運(yùn)用的一種方法。該技術(shù)通過對(duì)圖片、視頻、音樂、文字等元素和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而給學(xué)生展示更為生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的多方面的感官進(jìn)行了刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)當(dāng)中使用圖畫以及音樂元素，可以讓課文的情境很大程度的得到渲染讓課文的情境再次的重現(xiàn)。高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，那么在教學(xué)中利用多媒體豐富學(xué)生的視聽，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)創(chuàng)造寬松愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。例如；在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以利用多媒體，制作出和課文描述的畫面相似的素雅、朦朧、靜美的意境圖，這樣學(xué)生更能感受到朱自清散文獨(dú)特的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)魅力。

二、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

為了更好的開展教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行延伸和拓展，通過結(jié)合生活資源對(duì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文更深刻的理解。教師可以在課文當(dāng)中，將生活的情境進(jìn)行直接的體現(xiàn)，更要將課文內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠懂得如何觀察懂得怎樣去思考，通過在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程的教學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用語文知識(shí)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地開發(fā)和利用課外語文資源，重視為學(xué)生創(chuàng)造各種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在作文教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生聯(lián)系觀察生活，關(guān)注身邊的現(xiàn)象和事件并進(jìn)行思考，然后學(xué)生才能寫出一篇有真情實(shí)感的佳作。

三、精心設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境教學(xué)法是絕大多數(shù)課堂上都要用到的一種方法，學(xué)生的求知欲始于問題的提出，因此創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)W(xué)生的思維激活激發(fā)學(xué)生思考的積極性。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)以教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)的問題。并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考、討論和研究，從而提高學(xué)生的思維能力。例如；在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師先要明確本課教學(xué)的重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中的環(huán)境描寫和人物刻畫的作用，掌握閱讀小說的方法。然后再根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題。如先讓學(xué)生通讀課文圍繞“賈府與別家的不同”讓學(xué)生進(jìn)行討論；然后讓學(xué)生思考“作者是怎樣描寫賈府的環(huán)境的？”這一問題。這個(gè)問題能夠從原文中找到較為簡單，所以教師可以請(qǐng)后進(jìn)生來回答。接著再向中等生提出“賈府這一典型環(huán)境描寫的作用是什么？”這個(gè)問題。其次教師可以讓優(yōu)等生來分析賈寶玉、林黛玉等人物的性格。通過這些問題的提出和解決學(xué)生掌握了閱讀小說的方法，并且學(xué)會(huì)了賞析文章語文綜合能力得到了提高。

四、尊重個(gè)體差異創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有相同的兩個(gè)人。因此學(xué)生之間必然存在著不同的個(gè)性差異，作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生的這種差異。視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)調(diào)適的方法和各種差異教學(xué)的策略進(jìn)行因材施教。因此這就需要教師清楚地了解全體學(xué)生的共同特點(diǎn)和不同的個(gè)性差異，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)即要面向全體學(xué)生又要兼顧差異使不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)語文教自主參與各有所得，使不同水平的學(xué)生在共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到最佳發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同了學(xué)生的發(fā)展也隨著有所變化，學(xué)生們?cè)谧灾鬟x擇中求得自由發(fā)展使每一位學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中都有自己不同的進(jìn)步。

五、結(jié)束語

在我們的語文高效課堂上，“情境性學(xué)習(xí)”理論給了我們深刻啟發(fā)，同時(shí)，我們也在語文高效課堂上，給了“情境性學(xué)習(xí)”理論一件件實(shí)踐旅程的行裝。我們也深深懂得，任何一種教學(xué)理論的運(yùn)用，都需要在實(shí)踐的磨練中濯濯生輝。我們也將一如既往的借鑒各家之長，在實(shí)踐的不斷探索中豐富完善我們的語文高效課堂，妝點(diǎn)我們?nèi)欣_彩紛呈的課改之路。

參考文獻(xiàn)：

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