劉婷

[摘 要]地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑有：針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，搭建藝術(shù)類專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟線上平臺；強化設(shè)計教育的社會職能，制定符合時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)與線上平臺相結(jié)合，更新教育觀念；立足區(qū)域特色，開設(shè)地域文化課程；引導(dǎo)學(xué)生參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，組建關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)新實踐機構(gòu)。探討區(qū)域經(jīng)濟社會資源與高校設(shè)計類專業(yè)教育對接的有效方式，實現(xiàn)設(shè)計類學(xué)科實踐化，革新課堂教學(xué)模式，提高設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，實現(xiàn)學(xué)校資源服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

[關(guān)鍵詞]高校設(shè)計教育；人才培養(yǎng)；區(qū)域發(fā)展；有效機制

[中圖分類號] G961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0169-03

地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，這是教育要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)這一基本規(guī)律所決定的。只有自覺地服務(wù)于一定時期區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，教育才會有明確的培養(yǎng)目標，才會有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的技能型人才。因此，地方高校設(shè)計教育也只有自覺地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，才能形成符合社會實際需求的人才培養(yǎng)模式，才能真正發(fā)揮高等教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步提供有力支撐的作用。

一、地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀分析

地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最有效的形式之一是校企合作。校企合作的方式很多，其中“項目導(dǎo)入式”教學(xué)通過將教學(xué)內(nèi)容與實踐項目結(jié)合，增強了學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種具有良好應(yīng)用前景的教學(xué)方法。經(jīng)調(diào)查，“項目導(dǎo)入式”教學(xué)由于實際的種種原因，出現(xiàn)了“叫好不叫座”的現(xiàn)象。其中一個重要的原因是高校缺少合適的教學(xué)項目，很多高校的教師本身就缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗和實際動手能力，所以在實際教學(xué)中沒有合適的項目。當然，也有一些教師從某些設(shè)計網(wǎng)站上找到相應(yīng)的項目，但這往往受到項目背景不詳或者數(shù)據(jù)材料介紹不足等限制，導(dǎo)致項目的針對性不強，以至于“項目導(dǎo)入式”教學(xué)難以實施，或者實施的效果不好，這方面民辦的獨立院校尤為明顯。如果能有一個專門服務(wù)于“項目導(dǎo)入式”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將能很好地解決這一問題。

“項目導(dǎo)入式”教學(xué)現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。例如，美國工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，也廣泛采用了項目教學(xué)法。MBA主要采取由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，讓學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識。在實踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，項目教學(xué)法是一種真實的演練。

二、地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的背景和需求

現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，導(dǎo)致中國設(shè)計制造等產(chǎn)業(yè)群向二、三線城市擴展，這些區(qū)域在人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和層次上無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及升級的需要。而為此提供設(shè)計人才的地方高校，設(shè)計人才的培養(yǎng)滯后于市場前沿，其培養(yǎng)的學(xué)生動手能力不強、創(chuàng)新設(shè)計觀念缺乏、綜合素質(zhì)不高已成為企業(yè)的普遍評價。因此，探索地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，是當代地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。

筆者在研究廣東省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項目“藝術(shù)類人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟線上平臺的搭建及運作模式研究”（2013JK337）的過程中，對珠三角地區(qū)的二、三線城市設(shè)計、制造等企業(yè)進行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)群中企業(yè)對設(shè)計人才素質(zhì)的需求集中在以下幾個方面。

1.需要了解國內(nèi)外設(shè)計市場、通曉國內(nèi)外設(shè)計運作經(jīng)驗和具備較強溝通能力的設(shè)計人才；2.需要具有敏銳洞察力和市場駕馭能力的設(shè)計人才；3.需要具有設(shè)計、策劃、傳播或營銷等能力的復(fù)合型人才；4.需要能夠獨當一面的設(shè)計、創(chuàng)作類人才；5.大多數(shù)企業(yè)愿意選擇本地高校的畢業(yè)生，這類畢業(yè)生對于當?shù)卦O(shè)計文化的傳承和創(chuàng)新更有優(yōu)勢。

縱觀上述需求，融合地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，筆者針對地方高校設(shè)計教育人才的培養(yǎng)構(gòu)建出其有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的途徑。

三、地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的設(shè)計類人才現(xiàn)已無法滿足飛速發(fā)展的設(shè)計市場需要，大部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，這與市場的需求嚴重脫節(jié)，造成地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻有限。其具體表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，人才市場的需求與大學(xué)生的實際能力有著較大的差距：一方面設(shè)計市場急需創(chuàng)新性人才，另一方面大部分剛畢業(yè)的設(shè)計類學(xué)生卻無法就業(yè)。為了解決這一問題，應(yīng)適時搭建校企合作的有效平臺。

搭建一個專門服務(wù)于校企合作的“項目導(dǎo)入式”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，能縮短高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)與市場需求之間的差距。搭建線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，是區(qū)域經(jīng)濟社會資源與設(shè)計類專業(yè)學(xué)校教育對接的有效方式之一，是高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)尋找與周邊企業(yè)橫向合作的有效途徑之一。這能實現(xiàn)設(shè)計類學(xué)科實踐化，革新課堂教學(xué)模式，提高設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，同時這也是高校資源服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的大膽嘗試，能實現(xiàn)“高校設(shè)計教育能力提升與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”雙贏的局面。

1.針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，搭建藝術(shù)類專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟線上平臺

建立高效的校企合作機制——搭建一個專門服務(wù)于校企合作的“項目導(dǎo)入式”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟有利于學(xué)校與市場接軌，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生與社會溝通交流，以提高學(xué)生的專業(yè)水準，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。校企合作是學(xué)校介入?yún)^(qū)域經(jīng)濟的有效形式，但是目前校企合作模式還存在一些弊端，即三方之間的溝通不夠及時順暢，缺乏一個緊密聯(lián)系的紐帶，而充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立校企合作與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺是校企合作的最優(yōu)途徑。

通過線上平臺的搭建和運營模式的研究，可以深入探討區(qū)域經(jīng)濟社會資源與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校教育對接的有效方式，尋找與周邊企業(yè)橫向合作的有效途徑，實現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)科實踐化，革新課堂教學(xué)模式，提高藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，同時這也是學(xué)校資源服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的大膽嘗試。

以搭建藝術(shù)類專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟線上平臺為契機，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，充分利用社會信息，推動“項目化教學(xué)”，把企業(yè)真實的項目帶到課堂，把企業(yè)真實的項目制作過程與方法融入教學(xué)過程，把部分密切聯(lián)系的專業(yè)課程聯(lián)成課程群，對這些課程進行集中排課，按順序要求排課，讓學(xué)生能把項目制作連續(xù)起來，出比較完整的、質(zhì)量更高的專業(yè)作品。

以搭建藝術(shù)類專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟線上平臺為契機，在針對人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程時，應(yīng)主要基于工作過程進行課程設(shè)計，加強學(xué)習(xí)情境設(shè)計和教學(xué)的組織設(shè)計?？梢蚤_展行動導(dǎo)向、理實一體、項目教學(xué)、工學(xué)交替等多種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在教學(xué)過程中引入豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，重點要促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實踐中，眾多任課教師都努力地通過網(wǎng)上教學(xué)平臺將社會項目和個人項目導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，并取得了一定的成績。如環(huán)境設(shè)計專業(yè)的公共空間設(shè)計、動畫專業(yè)的定格動畫創(chuàng)作、視覺傳達設(shè)計專業(yè)的標志設(shè)計等課程將社會比賽項目導(dǎo)入到課堂中來，學(xué)生獲得了若干獎項，任課教師也屢次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

2.強化設(shè)計教育的社會職能，制定符合時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式

應(yīng)強化地方高校設(shè)計教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的社會職能，制定符合時代發(fā)展需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為目標的藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)類專業(yè)對地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起著不容忽視的作用，藝術(shù)已經(jīng)滲透到社會各行各業(yè)的每一個角落，與日常的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。應(yīng)厘清藝術(shù)類專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)系，以建立符合時代發(fā)展需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為目標的藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心，課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向，所以教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識必不可少，但應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)與線上平臺相結(jié)合，更新教育觀念

應(yīng)更新教育觀念，將教學(xué)與線上平臺掛鉤，針對平臺對藝術(shù)類專業(yè)人才所提出的要求，實現(xiàn)與之匹配的教育觀念。

首先，教育觀念至關(guān)重要，有怎樣的教育觀念就有怎樣的教育行為。高校設(shè)計專業(yè)教師要從專業(yè)教育的角度轉(zhuǎn)變教育觀念，將教學(xué)與線上平臺掛鉤，針對平臺對藝術(shù)類專業(yè)人才所提出的要求，認識到市場需要什么樣的人才，了解設(shè)計市場人才的需求關(guān)系，特別是地方高校所在區(qū)域的設(shè)計人才市場的供需關(guān)系。現(xiàn)代企業(yè)需要實戰(zhàn)型的人才，因為只有實踐才能有創(chuàng)新。高校教師應(yīng)將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入設(shè)計教育的全過程，以時代發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的開放式教學(xué)，轉(zhuǎn)變由課堂向區(qū)域社會延展的新設(shè)計教育觀念。

其次，地方高校設(shè)計教育所涉及的各專業(yè)的人才培養(yǎng)，都是應(yīng)用型、實戰(zhàn)型的人才培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)以致用。各專業(yè)技能技法類專業(yè)課程，可以通過與區(qū)域企業(yè)聯(lián)系，通過參加企業(yè)實際項目的方式，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，把教室、實訓(xùn)室變成工作室，把企業(yè)設(shè)計現(xiàn)場變成課堂。擴大地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)、設(shè)計名師的溝通和交流，提高地方高校的知名度，也能加快完成設(shè)計類學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

4.立足區(qū)域特色，開設(shè)地域文化課程

立足所在區(qū)域經(jīng)濟文化特色，在地方高校設(shè)計教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)地域文化課程。地方高校所處的特定的地域位置，決定了其必須依托具有區(qū)域文化特色的本土化特有的資源和特色產(chǎn)業(yè)來強化自身的學(xué)科優(yōu)勢，走區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)學(xué)科特色建設(shè)之路。專業(yè)課程既是高校設(shè)計教育的載體，也是區(qū)域經(jīng)濟需求和地方高校設(shè)計教育實際教學(xué)工作的結(jié)合點，地方高校設(shè)計教育各專業(yè)的課程應(yīng)盡可能圍繞本區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容要具有本區(qū)域文化特征、地方技術(shù)、企業(yè)需求的特點。

5.引導(dǎo)學(xué)生參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，組建關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)新實踐機構(gòu)

學(xué)生是地方高校設(shè)計教育的主體，也是未來區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的生力軍。在校教育的過程中，開設(shè)類似于入學(xué)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論以及專業(yè)實踐能力較強的一些課程，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)之余積極參與到社會實踐之中，組建各類關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新實踐機構(gòu)，例如廣東省廣州大學(xué)松田學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等類型的創(chuàng)新實踐機構(gòu)，發(fā)掘嶺南區(qū)域有特色的藝術(shù)文化資源，利用校企三方在線上平臺的交流合作進行傳承推廣。

同時，鼓勵支持企業(yè)參與合作教學(xué)，以及建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地。校企合作一方面能為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)，另一方面能為企業(yè)提供設(shè)計服務(wù)和設(shè)計人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，逐步形成人才共育、人員互聘、多元投入、實訓(xùn)基地共建、設(shè)計服務(wù)協(xié)作的合作辦學(xué)的長效機制，引導(dǎo)學(xué)生參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。

項目所在學(xué)院一直積極尋找與周邊企業(yè)協(xié)同育人的機會，現(xiàn)已完成較多校企協(xié)同育人的各項合作意向，秉著重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)需要將一定的理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)教師直接參與教學(xué)，學(xué)生可以走出書本，在實踐的環(huán)境中提高認知、增長見識。通過對實體企業(yè)的設(shè)計參與、互動，能夠促進學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將理論知識和設(shè)計實踐結(jié)合得更深更透徹。通過與高校周邊企業(yè)協(xié)同育人的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，組建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)新實踐的相關(guān)機構(gòu)。

四、結(jié)語

地方高校設(shè)計教育人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最有效的形式之一是校企合作，通過建立高效的校企合作機制——搭建一個專門服務(wù)于校企合作的“項目導(dǎo)入式”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，有利于學(xué)校與市場接軌，有利于學(xué)生與社會的溝通交流，能提高學(xué)生的專業(yè)水準，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，是地方高校設(shè)計教育才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最有效途徑之一?？梢愿鶕?jù)各設(shè)計專業(yè)定位中的“以設(shè)計能力為主線、以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動、校企聯(lián)合互動”的人才培養(yǎng)模式，確立“就業(yè)式”與“創(chuàng)業(yè)式”人才培養(yǎng)的定位。例如，課題所在學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)根據(jù)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟中小型企業(yè)的人才要求，室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計方向在課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于家居設(shè)計，城市景觀設(shè)計方向側(cè)重于景觀小品設(shè)計。校企合作的“項目導(dǎo)入式”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了區(qū)域企業(yè)的崗位需求，提高了學(xué)生的實踐能力和社會競爭力；比賽進課堂、企業(yè)項目進課堂等都在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上進行了積極嘗試，并取得了較好的效果。

地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，是教育要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)這一基本規(guī)律所決定的。只有自覺地服務(wù)于一定時期區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，教育才會有明確的培養(yǎng)目標，才會有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才。探討區(qū)域經(jīng)濟社會資源與高校設(shè)計類專業(yè)教育對接的有效方式，實現(xiàn)設(shè)計類學(xué)科實踐化，革新課堂教學(xué)模式，能提高設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，讓學(xué)校資源服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

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[責(zé)任編輯：陳 明]