聶文忠 劉光明 方宏輝

[摘 要]現(xiàn)代技術發(fā)展日新月異，企業(yè)要做大做強及產(chǎn)業(yè)升級均需要能夠適應技術進步與變化的綜合創(chuàng)新型人才。顯然目前的高校工程教育是為產(chǎn)業(yè)提供所需人才的重要途徑，而人才培養(yǎng)的關鍵是包括培養(yǎng)計劃、教學方法和手段、實習和實踐、教學和實驗等一系列的培養(yǎng)方案。因此，有必要研究適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的教學改革方案與實施辦法，并且對實踐的效果進行科學系統(tǒng)的評價。

[關鍵詞]應用型；產(chǎn)業(yè)需求；培養(yǎng)方案：效果評價

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0028-03

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本與強國之基，而機械制造業(yè)是整個國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展定會影響國民經(jīng)濟其他部門的發(fā)展，也會對人民的生活和國防實力產(chǎn)生影響。因此， 國家的發(fā)展強盛離不開機械制造業(yè)，世界各國都把機械制造業(yè)的發(fā)展放在很重要的位置。隨著國際市場上機械產(chǎn)品競爭的愈演愈烈，各大公司都把高新技術引入到產(chǎn)品的開發(fā)過程中，作為企業(yè)贏得市場的重要法寶。

一、機械工程領域?qū)θ瞬诺男乱?/p>

新的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命正在和我國加快經(jīng)濟發(fā)展方式，提高產(chǎn)業(yè)水平的歷史轉(zhuǎn)變形成交匯，國際社會的產(chǎn)能和產(chǎn)業(yè)分工正在調(diào)整。2015年，國務院根據(jù)形勢的需要頒布了《中國制造2025》，主要圍繞著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級和新一代的大數(shù)據(jù)技術、信息技術、生物醫(yī)療、智能制造等產(chǎn)業(yè)的共同需求，決定開始實施制造強國的發(fā)展戰(zhàn)略，加強整體的統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻部署，爭取在較短時間內(nèi)把我國的制造業(yè)推進到制造強國之列，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興和實現(xiàn)中國夢打下堅實的基礎。這必定會提高創(chuàng)造型、高技能、復合型人才的需求，同時對我國的大學教育及其人才培養(yǎng)體制提出了新的、更高的要求[1]。

（一）應用型機械工程人才培養(yǎng)方案的定位

應用型機械工程人才重點培養(yǎng)的是能夠在生產(chǎn)第一線從事機械工程技術、經(jīng)營與管理并且具有創(chuàng)新精神、團隊合作精神的應用型高層次人才。近幾年來，國內(nèi)許多大學在開展應用型高層次人才培養(yǎng)的教學改革，在此人才培養(yǎng)目標的指引下，多數(shù)學校將人才培養(yǎng)的目標定位為培養(yǎng)“學以致用、多面發(fā)展、與地方產(chǎn)業(yè)相銜接和服務地方經(jīng)濟”的應用型高層次人才。

（二）應用型機械工程人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

在對機械行業(yè)進行調(diào)研、對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、對機械專業(yè)授課教師和對在讀學生分別進行座談后，筆者發(fā)現(xiàn)機械工程人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的問題[2，3]。

1.畢業(yè)生在校期間所學知識與用人單位的需求相脫節(jié)，專業(yè)課程所授內(nèi)容全而散亂，主要講授的是理論知識。這些知識在實際工作中學生覺得學無所用或不知道如何用。

2.缺少實踐機會成為各年級學生普通反映的問題，建議增加實訓和實踐的機會。由于不同的學生有不同的職業(yè)規(guī)劃，學校應該有針對性地設置不同的培養(yǎng)方案供學生選擇。

3.機械工程的授課教師們發(fā)現(xiàn)，學校在針對崗位需求的培養(yǎng)方面明顯不足。建議結(jié)合各地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求以及學生各自的職業(yè)規(guī)劃，設置不同性質(zhì)與類型的拓展模塊，滿足不同學生的培養(yǎng)需求。

國家教育主管部門的認識與我校從用人單位、畢業(yè)學生和專任教師得到反饋的信息是一致的。教育部原部長周濟2006年指出我國機械工程專業(yè)教育面臨的問題主要體現(xiàn)在三個方面：（1）實踐教學薄弱，工程訓練缺乏。（2）學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力不強。（3）機械課程教育與制造工業(yè)界合作不足。有學者認為我國機械工程高等教育領域存在的問題體現(xiàn)在：實踐環(huán)節(jié)占比小，理論教學與實踐脫節(jié)?；A理論課程較薄弱，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。人文社科課程占比小，輕視人文素質(zhì)教育。此外，研究還表明：我國的高等機械課程結(jié)構設置較為松散，實踐環(huán)節(jié)在實施中存在著許多不足。校企合作普遍不充分，實習在形式上成了走過場，不能達到預期的實踐教學效果。并且其理論教學體系、師資隊伍建設、實踐基地等許多方面在一定程度上達不到培養(yǎng)計劃的需求[4]。

因此，針對目前我國機械工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)和用人單位的實際需求之間出現(xiàn)的較大差距，急需人才培養(yǎng)單位對整個機械工程的人才培養(yǎng)方案及其實施與效果評價進行改革和探索。

二、機械工程產(chǎn)業(yè)需求導向的應用型人才培養(yǎng)方案

具體來說，這個人才培養(yǎng)方案主要包含：人才培養(yǎng)的目標、學生學制和學位規(guī)定、課程的構架、核心講授課程、實踐實訓教學等內(nèi)容，其中課程的構架、核心講授課程、實踐實訓教學這三個方面是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，通過實際的教學講授與實踐實訓來實施這些內(nèi)容。為進一步完善目前機械工程專業(yè)應用型高層次人才的培養(yǎng)方案，本研究分別從模塊化的理論教學、學生的學習與職業(yè)規(guī)劃和機械行業(yè)的需求三方面入手，以機械行業(yè)需求為指引，模塊化的理論教學與實踐為手段，同時結(jié)合學生的學習與職業(yè)規(guī)劃，為機械工程行業(yè)培養(yǎng)能夠從事機械設計與制造、開發(fā)與管理的高級復合型應用型人才奠定基礎。圖1為產(chǎn)業(yè)需求、模塊化教學、學習與職業(yè)規(guī)劃這三者之間的關系圖。從圖中可以看出，這三者間是相互促進不可分割的[5]。

（一）培養(yǎng)方案以產(chǎn)業(yè)的需求為引領，重視理論知識傳授的同時強化實踐教學

通過對近幾年用人單位、畢業(yè)生和授課教師的調(diào)查問卷進行分析后發(fā)現(xiàn)，用人企業(yè)看重的是畢業(yè)生以下幾方面的能力：專業(yè)理論知識、實踐動手能力、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)能力。因此，根據(jù)機械產(chǎn)業(yè)對人才的需求，逐步形成了面向產(chǎn)業(yè)需求的機械工程專業(yè)“重視基礎、拓寬知識、加強實踐”的創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)架構[6]。注重學科交叉和學科前沿的了解以擴展視野；基礎理論教育與通識教育并重；積極開拓創(chuàng)新實踐基地建設，不斷強化實踐環(huán)節(jié)；有計劃分步驟壓縮理論學時，積極開展授課內(nèi)容、教學方法和實踐手段這三個方面的改革。制定了面向產(chǎn)業(yè)需求的應用型機械工程專業(yè)課程體系，主要有通識教育平臺課、專業(yè)基礎平臺課、學科基礎平臺課、專業(yè)研究模塊課及專業(yè)拓展模塊課，如圖2所示。

（二）學生的職業(yè)規(guī)劃分析

通過問卷分析、學生訪談交流等多種方式充分了解學生在讀期間對機械工程專業(yè)的了解以及學生畢業(yè)后對機械工程專業(yè)與大學生活的再認識。根據(jù)結(jié)果分析得知：學生在大學期間對自己所學的專業(yè)將來干什么，就業(yè)出路在哪里缺乏了解，在讀期間對所學課程在專業(yè)知識體系中的作用以及不同專業(yè)課程間的關系認識不清，造成的直接結(jié)果就是學生對畢業(yè)后的迷惘和學習興趣不高。他們在校沒有認真學習，畢業(yè)時沒有掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識，在人才市場上競爭力不強。再加上在大學期間沒有提高自我學習的能力，知識老化，不能適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對日新月異技術的要求。因此，需要在學生的整個大學期間，一直對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，盡早讓學生知道畢業(yè)后的工作方向，明白大學教育對人生職業(yè)的影響，提高學生的學習積極性。針對不同人生規(guī)劃的學生進行不同的指導，如指導有志于繼續(xù)深造的學生加強基礎知識和基礎理論的學習，指導計劃畢業(yè)后走向就業(yè)市場的學生加強應用技術的學習。

（三）開展模塊化教學

1.模塊化的課程架構

根據(jù)對應用型機械工程復合型人才的需求，經(jīng)過優(yōu)化后的培養(yǎng)方案包括專業(yè)基礎平臺、通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)拓展模塊，形成“從平臺到模塊再到拓展”的立體培養(yǎng)體系。

2.機械工程模塊化實踐實訓教學方式

（1）基礎課程和實訓課程相銜接的教學方式

基礎課程分學科基礎課程和專業(yè)基礎課程，主要的課程有工程制圖、材料科學基礎、理論力學、機械制造基礎、工程設計概論、機械原理、公差與互換性、材料力學、機械設計等。基礎課程是機械類專業(yè)教學的基礎，同時結(jié)合相應的基礎課進行實訓課教學（金工實習、機械設計與制造實習、機械制造工藝實訓等），以基礎課為基礎，向?qū)嵱枖U展的教學模式。這個教學模式的實施在加強學生機械基礎理論的同時還提高了學生應用知識的能力，激發(fā)了學生學習興趣。教師在教學時要加強指導，引導學生從基本理論向?qū)嶋H應用方向發(fā)展。

（2）理論與實踐相結(jié)合

專業(yè)理論是每個專業(yè)不可缺少的部分，是專業(yè)學習的重點。理論知識的掌握程度影響到后期的實踐實訓效果。可將實踐實訓環(huán)節(jié)分為實踐認知、基礎實踐和綜合實踐這三個不同的階段[7]。實踐認知：學生通過調(diào)研、參觀、查找資料獲得一個工程經(jīng)歷，加強工程觀，加深對生產(chǎn)實際設備的認知，對機械工程專業(yè)有個全面的了解。基礎實踐：通過金工實習、數(shù)控與編程、機械工藝與制造等實驗及課程設計，機械專業(yè)學生可以了解機械產(chǎn)品實際的制造過程，提高解決工程問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。綜合實踐：把機械類課程和工程設計相結(jié)合，進行工裝夾具、機械制造數(shù)字化和加工中心操作、機械產(chǎn)品設計和機電自動化控制相結(jié)合的綜合實踐設計。學生通過課程設計中的機電系統(tǒng)實驗訓練來提高解決工程實際問題的能力。

3.模塊化的機械專業(yè)實驗教學方式

實踐實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。加強實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到至關重要的作用。針對機械工程產(chǎn)業(yè)對應用型創(chuàng)新人才的需求重構實踐教學系統(tǒng)。模塊化的實驗教學是以機械專業(yè)知識為基礎，結(jié)合機械工程專業(yè)模塊和實驗，分別對學生進行模塊化的分類教學。在開展模塊化的實踐實訓教學中，教師通過采用不同的分類模塊，可以加強學生參加機械科技競賽能力的培養(yǎng)，鼓勵學生考取機械類的專業(yè)技能證書，為畢業(yè)找工作增加砝碼。模塊化的實驗教學為機械專業(yè)學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計甚至今后的工作提供良好的基礎。

（四）開展第二課堂，加強學生工程實踐水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強學生的工程實踐和動手能力。圍繞培養(yǎng)架構中的課程和教學內(nèi)容進行改革，引導學生積極參加不同層次的機械創(chuàng)新創(chuàng)意設計大賽、全國的三維設計大賽、挑戰(zhàn)杯等不同賽事，鼓勵學生參與科技小發(fā)明等活動，提高學生的創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)。學校、學院大力開展科技創(chuàng)新活動與競賽活動，學院每年拿出一定資金用于學生的科技創(chuàng)新項目。學校教師與合作企業(yè)共同舉辦企業(yè)冠名的各類專業(yè)賽事，通過多種方式培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和工程實踐能力[8]。

三、面向產(chǎn)業(yè)需求的應用型機械工程教學改革效果評價

面向產(chǎn)業(yè)需求的應用型機械工程人才培養(yǎng)教學改革的目的是為產(chǎn)業(yè)為企業(yè)提供所需的人才。因此，改革的效果評價應該從用人企業(yè)、畢業(yè)生本人和高校教師三個方面展開。學校要對畢業(yè)后的學生進行跟蹤問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生在工作中對知識的需求以及學生畢業(yè)后不同時間對大學學習的看法。每年跟蹤行業(yè)有代表性的企業(yè)如國企、民企、外企、央企、服務加工型企業(yè)、研發(fā)生產(chǎn)型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)以及不同規(guī)模的企業(yè)，了解不同類型企業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)對人才需求的特點以及對新興技術的需求。然后根據(jù)畢業(yè)生和用人企業(yè)反饋的信息進行梳理，了解企業(yè)對新興技術的需求，及時開設與時俱進的新課程，調(diào)整教學內(nèi)容以適應產(chǎn)業(yè)對技術人才不斷變化的需求。

四、結(jié)語

文章根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才的需求，以機械工程專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)為目標，提出了以應用實踐能力為主線的培養(yǎng)目標，制定了科學合理的模塊化教學實踐課程體系，形成“從平臺到模塊再到拓展”的應用復合型高層次人才的培養(yǎng)方案。該模塊化的應用型高層次人才培養(yǎng)方案實施后，有望在高層次人才培養(yǎng)方面取得基本滿足企業(yè)對創(chuàng)新應用型人才需求的目標。對這一新型的機械工程復合應用型人才培養(yǎng)方案分別從用人企業(yè)、畢業(yè)生和高校教師三方面提出了評價方法，通過三方面的良性互動，適時更改滿足產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)方案，學校開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的課程并且提供良好的實習實踐機會，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型、綜合型、應用型人才目標的實現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：龐丹丹]