施春華

群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)形式，指的是圍繞某一個(gè)主題，選擇一組文本讓學(xué)生閱讀。群文閱讀將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)從單獨(dú)一篇引導(dǎo)到多篇，從封閉式閱讀引導(dǎo)到開放式閱讀，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。教師組織初中學(xué)生展開閱讀教學(xué)時(shí)，要關(guān)注群文閱讀的組織準(zhǔn)備階段、具體實(shí)施階段和反饋總結(jié)階段，令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

一、精心組元，訓(xùn)練能力

群文閱讀的準(zhǔn)備階段，教師要精心組織，按照文本的主題、風(fēng)格流派等進(jìn)行組織，然后讓學(xué)生積極展開群文閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。學(xué)者陳新華在研究群文閱讀時(shí)提到，教師精心組元的過程中要設(shè)計(jì)一些助學(xué)資料，讓學(xué)生展開拓展閱讀，避免學(xué)生誤讀，讓學(xué)生讀得更加快捷，掌握好閱讀的方向和重點(diǎn)。

《最后一課》和《始終眷戀著祖國》，這兩篇作品雖然作者的生活時(shí)代不同，文章的內(nèi)容也不同，但是所講述的內(nèi)容都與愛國有關(guān)，展現(xiàn)的是作者的愛國情懷。教師組織學(xué)生展開群文閱讀時(shí)可以將其結(jié)合在一起，組織學(xué)生閱讀。此外，教師還可以讓學(xué)生閱讀古今中外其他不同作家的作品，例如可以讓學(xué)生在拓展閱讀中品味老舍《四世同堂》中的部分內(nèi)容，體會(huì)愛國者為保衛(wèi)祖國做出的努力。

組織群文閱讀時(shí)，教師要注意給學(xué)生一些提示，避免學(xué)生產(chǎn)生誤讀。此外，教師還可以在計(jì)劃群文閱讀時(shí)設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，如采用標(biāo)注法學(xué)習(xí)、記錄讀書筆記、嘗試回答導(dǎo)讀問題等。初中學(xué)生性格活潑，組織群文閱讀時(shí)若能加入一些有趣的活動(dòng)，能促使學(xué)生提高閱讀興趣。

二、比較異同，發(fā)展思維

群文閱讀的具體實(shí)施階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試比較文本的異同，發(fā)展自己的思維。教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同思考文本的異同點(diǎn)，這能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。同樣，這個(gè)階段教師也要積極組織各種活動(dòng)，令學(xué)生的思維得到發(fā)展，如可以組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约旱南敕ā?/p>

《鼎湖山聽泉》《畫山繡水》都是寫景類的文章，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生閱讀此類文本，在拓展閱讀中，還可以嘗試閱讀《濟(jì)南的冬天》《春》等其他文本。教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行比較，在比較中發(fā)展思維，更好地理解文本的內(nèi)容。群文閱讀的過程中，可以比較的方面還有很多，教師不必限制學(xué)生的對比方面，而可以讓學(xué)生充分展開發(fā)散思維，嘗試從不同角度入手探索。

比較異同有很多不同的角度，如可以比較作者的表達(dá)方式、可以比較不同作品如何展現(xiàn)人物形象、可以比較文本的脈絡(luò)有何不同等。嘗試從不同的角度進(jìn)行比較能促使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到提升。

三、反思總結(jié)，升華認(rèn)知

不少教師組織完群文閱讀活動(dòng)后就認(rèn)為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知教師還要積極展開反饋活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，這樣才能令學(xué)生升華認(rèn)知，促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識建構(gòu)。

《孔乙己》《我的叔叔于勒》都是小說，而且都展現(xiàn)了豐滿的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀魯迅和莫泊桑的其他小說作品，并嘗試反思和總結(jié)。教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“這些小說都展現(xiàn)了豐富多彩的人物形象，但是作者的目的僅僅只是為了批判某一種人嗎？又或者還有其他的作用？”學(xué)生在閱讀對比中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步認(rèn)識到作者在小說中往往運(yùn)用了象征的手法，不僅僅是為了展現(xiàn)某一類人的嘴臉，更重要的是體現(xiàn)作者對于社會(huì)的思考，對于人性的思考。

由于初中學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展不夠完善，所以教師必要時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣能讓學(xué)生有恍然大悟之感，下次閱讀時(shí)便能知道該從什么角度入手進(jìn)行探究。學(xué)生群文閱讀的質(zhì)量能逐步得到提高。

總之，群文閱讀突破了單篇閱讀的局限，是一種閱讀方式的革新。初中語文教學(xué)中，教師要將群文閱讀看成是對課堂文本閱讀的一種拓展和補(bǔ)充。教師要組織學(xué)生展開群文閱讀，促使學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力，發(fā)展思維，提高認(rèn)知能力，讓學(xué)生的語文能力得到全面提高。

作者簡介：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)語文教師。