嚴(yán)麗琴

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段應(yīng)完成不少于145萬字的閱讀總量，其中第一學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，一、二年級(jí)的學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量普遍少，獨(dú)立閱讀會(huì)有一定的困難，因此，我們大力倡導(dǎo)親子閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們盡早養(yǎng)成自主獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。

為了更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)，我們?cè)谝荒昙?jí)新生入學(xué)報(bào)到的第一天就對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了一次關(guān)于親子閱讀現(xiàn)狀的書面調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：①家庭藏書量普遍不多，沒有良好的閱讀環(huán)境；②半數(shù)家長(zhǎng)沒有閱讀的習(xí)慣，無法從行動(dòng)上影響孩子；③家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因很少和孩子一起閱讀課外書，也很少帶孩子去圖書館或書店；④許多家長(zhǎng)表示心有余而力不足，不知道如何培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的興趣，不知道該如何引導(dǎo)孩子開展課外閱讀。

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的這些主要問題，我們采取了一些指導(dǎo)策略，力求不斷提高家長(zhǎng)開展親子閱讀的能力，取得了較好的效果。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

要想孩子親近好書，家長(zhǎng)首先要愛上閱讀。如果家里沒有什么可讀的書，父母也從不讀書，那么孩子會(huì)喜歡閱讀嗎？為此我們第一次家長(zhǎng)會(huì)就向家長(zhǎng)推薦一些書。比如松居直的《幸福的種子》、吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》、尹建莉的《好媽媽勝過好老師》《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》等等，從中去了解許多親子閱讀的方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)在家營(yíng)造輕松舒適的閱讀環(huán)境，和孩子一起給書房或者讀書角取一個(gè)喜歡的名字。童趣化的布置更能吸引孩子，家里閱讀的地方最好有一張書桌、一個(gè)小書架，書本可以或開或合地放置其中，孩子可以隨意地讀自己喜愛的書籍。不僅在家里創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，還可以為孩子辦一張圖書館借書卡，從小培養(yǎng)孩子利用周邊教育資源的習(xí)慣。經(jīng)常帶孩子去書店或者網(wǎng)上購(gòu)書，逐漸讓孩子感受到書本是自己生活中不可缺少的東西，是自己形影不離的好朋友。

二、選擇合適的閱讀書目

學(xué)期伊始，筆者就把一學(xué)期的必讀書目和選讀書目告知家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)常常會(huì)問，除了這些書以外還可以讀什么書？

很多一年級(jí)家長(zhǎng)陪著孩子去選書，喜歡選擇一些學(xué)輔用書甚至寫話寫日記之類的書，而對(duì)孩子喜歡的繪本故事、漫畫書、童話故事等，總是給予批評(píng)甚至拒絕。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的閱讀喜好。首先，可以依據(jù)孩子的興趣點(diǎn)著手選書，一年級(jí)的讀物應(yīng)以趣味性為主，同時(shí)注意想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。可以選擇繪本故事、經(jīng)典童話、當(dāng)代兒童文學(xué)作品等，能夠引起孩子共鳴、喚起熱情向往和興趣的書。兒歌童謠對(duì)語感與審美方面的培養(yǎng)作用是無可替代的，也特別適合用于一年級(jí)孩子每日的晨讀積累。如我們學(xué)校除了讀校本兒歌童謠教材，還推薦讀《日有所誦》《新365夜兒歌》等書上的經(jīng)典作品。其次，可以從獲得“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”“安徒生文學(xué)獎(jiǎng)”“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”等國(guó)際圖書大獎(jiǎng)的名單里來選童書?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)選擇從網(wǎng)上購(gòu)書，也可以參考當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等大型圖書網(wǎng)站的銷量排行榜選書。

三、嘗試多樣的閱讀方式

有家長(zhǎng)說，家里買了很多書但孩子不愛看或是沒有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)在親子閱讀的過程中，根據(jù)孩子的閱讀能力及不同的讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的閱讀方式。

（一）大人讀孩子聽

給孩子讀書是一種最好的教育方式。松居直在《幸福的種子》中寫道：“孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說的話說完了。”親子閱讀過程中，家長(zhǎng)要盡量避免把閱讀變成枯燥乏味地讀故事或者“識(shí)字教育”，這樣會(huì)讓孩子喪失閱讀的熱情。家長(zhǎng)要試著用游戲的心態(tài)、方法和孩子一起閱讀。比如，有些經(jīng)典好書開頭并不吸引人，孩子會(huì)失去興趣。這時(shí)家長(zhǎng)不要逼迫孩子讀書，可以在孩子玩耍時(shí)或不經(jīng)意間給他讀幾頁。讀到精彩之處，孩子產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)就可以適時(shí)放手了。一年級(jí)孩子識(shí)字少，除了易被繪本讀物吸引，也很容易被一些有趣的聲音吸引。因此，家長(zhǎng)講故事時(shí)要富有童真童趣。盡量運(yùn)用生動(dòng)的語言、夸張的表情、形象的手勢(shì)來吸引孩子的注意。普通話說不好的家長(zhǎng)可以下載各種軟件資源給孩子聽，潛移默化中增強(qiáng)孩子的語感。

（二）大人孩子一起讀

親子共讀過程中，家長(zhǎng)盡量以追問的方式，提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，問題并沒有唯一的答案。家長(zhǎng)還可以運(yùn)用閱讀提引法，激發(fā)孩子獨(dú)立閱讀的欲望，比如選一本情節(jié)跌宕起伏、充滿懸念的故事書，每天繪聲繪色地讀一段給孩子聽，關(guān)鍵之處找個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛赏Ｏ聛?，留個(gè)懸念，促使孩子迫不及待地自己讀下去。等孩子有了一定的閱讀能力之后，家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行拓展閱讀或深度閱讀。比如圍繞某個(gè)內(nèi)容展開討論或續(xù)編故事、改編故事、表演自創(chuàng)的繪本故事等，進(jìn)行各種形式的創(chuàng)意表達(dá)。

（三）利用多媒體資源讀

比如利用動(dòng)畫片、兒童劇吸引孩子去閱讀?？催^動(dòng)畫片《胡桃夾子》再來看書，孩子就容易接受，看得更投入了。親子閱讀時(shí)可以讓孩子找找書和動(dòng)畫片里的情節(jié)有什么異同之處，說說自己更喜歡哪一個(gè)。

除了以上親子讀繪本、聽故事等方式，大人還可以利用孩子喜歡涂鴉的特點(diǎn)，一起創(chuàng)作圖文并茂的繪本。讀了兒童詩《誰和誰好》，大人可以和孩子想想生活中其他相互聯(lián)系的事物，各自模仿兒童詩的形式說一說，感受朋友在一起時(shí)的歡樂。除了口頭創(chuàng)編，還可以給親子創(chuàng)作的童詩配畫。每一次作品除了在小組展示，優(yōu)秀作品還會(huì)在班級(jí)板報(bào)中展出。一年下來每個(gè)孩子都有了一本屬于自己的詩集，這滿滿的成就感進(jìn)一步提高了孩子閱讀的興趣。

四、采取多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

大人和孩子共讀書的美好時(shí)光，讓孩子在學(xué)校培養(yǎng)出來的良好讀書習(xí)慣延伸下去。筆者班上，每天都有一項(xiàng)固定的回家作業(yè)——親子共讀半小時(shí)。每個(gè)學(xué)生都有一本特制的閱讀存折，先由家長(zhǎng)記錄孩子在家閱讀的書名、作者、感受等。拼音學(xué)完后由孩子自己親手記錄，家長(zhǎng)每月寫一份開展親子閱讀的體會(huì)與收獲。每個(gè)月閱讀數(shù)量多、記錄認(rèn)真的存折會(huì)在班級(jí)“閱讀PK榜”上展示，并拍照放到班級(jí)QQ群大力表揚(yáng)。這也是每月評(píng)選班級(jí)、學(xué)校“閱讀之星”的重要依據(jù)。一年下來，閱讀存折記下了每個(gè)孩子的閱讀經(jīng)歷，是一份值得珍藏的成長(zhǎng)禮。

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)。親子閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，我們一線教師要重視親子閱讀指導(dǎo)，切實(shí)提高親子閱讀的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市太倉(cāng)市新區(qū)第四小學(xué)語文教師。