施衛(wèi)菊

隨著“微時代”的到來，“微課”這一新的教學(xué)資源成為教育時代的新潮流，微課的研究者們積極響應(yīng)“微”理念號召，開發(fā)了富有個性特色的“微課”。然而微課中教師生本理念不足、微課概念不清以及微課設(shè)計的技術(shù)難度和微課新穎度問題，都極大地影響了微課的實際使用效能。如何提高微課開發(fā)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)中饒有興味，學(xué)有所得呢？筆者認(rèn)為，微課開發(fā)中，語文教師可從生本出發(fā)，讓生本教育意識在微課的建構(gòu)中始終“潛”行，可實現(xiàn)微課開發(fā)之實效！

一、要謹(jǐn)“小”慎“微”，重實效

小即是微，微亦是小。從生本接納和發(fā)展角度考慮，語文的微課制作必須謹(jǐn)“小”慎“微”。這種“小微”有章可循，有序而為。首先，語文的微課“微”在“短”時。具體表現(xiàn)在視頻錄制時長“短”小，一般5分鐘左右，最多不超過10分鐘。這是由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律決定的，語文微課設(shè)計者必須權(quán)衡把握好這一理念。其次，微課“微”在主題單純突出。一節(jié)微課只能針對語文教學(xué)中一個知識點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)）或問題點(diǎn)（疑點(diǎn)內(nèi)容）展開，沒有復(fù)雜的課程體系，更不會出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多個教學(xué)目標(biāo)。這種“碎片化”的“點(diǎn)”處理，有助于學(xué)習(xí)者在短時內(nèi)迅速完成學(xué)習(xí)，最大限度地滿足自主學(xué)習(xí)的需要。第三，語文微課“微”在資源容量小。由于視頻錄制時間短，文件容量較以往課堂實錄大幅減少。對學(xué)習(xí)者而言，無論下載后學(xué)習(xí)還是在互聯(lián)網(wǎng)上直接播放，都快捷而方便，在可支配的時間和空間里很容易達(dá)成利用零散時間獲取知識的需求。綜上所述，將生本教育意識作為微課設(shè)計理念，將謹(jǐn)“小”慎“微”作為微課設(shè)計宗旨，并貫穿于語文微課制作的始終，微課的開發(fā)才能突顯實效，教育的價值才能得以彰顯。

二、要“察言”“觀色”，突重點(diǎn)

所謂“察言”，是指微課開發(fā)者有意識地關(guān)注并選擇微視頻的內(nèi)容。哪些內(nèi)容可以作為視頻錄制的有效對象呢？比如語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)甚至教學(xué)方法、策略等需要以微課形式出現(xiàn)的都可以作為微視頻的內(nèi)容。但也不能一概而論。就語文學(xué)科而言，由于語文知識背景的分割點(diǎn)復(fù)雜以及授課環(huán)境的限制，全盤皆“微”的思想顯然不可取。微課制作者只有根據(jù)課前預(yù)設(shè)以及課堂實情有選擇地“微錄”，才能達(dá)成“微課”實效。這就涉及課堂中教師應(yīng)融合的生本教育意識——“觀色”這個層面了。

所謂“觀色”，首先是學(xué)會“觀課”。就課堂教學(xué)而言，則是強(qiáng)調(diào)語文教師要有生本教育意識。教學(xué)中，教師除了組織、引領(lǐng)外，自始至終充當(dāng)更多的角色還應(yīng)是觀察者。教師通過觀察學(xué)習(xí)者課堂中的言行舉止，感知學(xué)生的思維張弛，組織自己的教學(xué)行為，并適時調(diào)整自己的教學(xué)思維模式，完善自己的整個教學(xué)過程。其次是“觀察設(shè)計”。一個好的“微課”，必定源自一個好的“微課”設(shè)計方案。當(dāng)微課開發(fā)者確定將一個知識點(diǎn)或者一個問題點(diǎn)作為微課錄制對象時，應(yīng)該依據(jù)“觀課”的結(jié)果，重新調(diào)準(zhǔn)自己先期預(yù)設(shè)的“微目標(biāo)”，然后依據(jù)“微目標(biāo)”重構(gòu)微課內(nèi)容，走向設(shè)計上的精致化。

“察言”是夯實“微課”開發(fā)的基礎(chǔ)，“觀色”則是實現(xiàn)微課開發(fā)卓有成效的關(guān)鍵。“微課”開發(fā)者只有正視生本教育意識，正確領(lǐng)悟生本教育意識在微課制作中的“砥柱”作用，才會自主地去“觀色”，“察言”才會突顯重點(diǎn)，達(dá)到有的放矢。

三、要推“陳”出“新”，求突破

在全國首屆微課教學(xué)大賽中，胡鐵生老師等對微課制作重視程度作了調(diào)查統(tǒng)計，百分比依次為微課教學(xué)設(shè)計84.63%、微課教學(xué)活動的實施51.13%、制作課件44.97%、視頻拍攝或錄制33.97%、后期編輯優(yōu)化32.83%。顯然，微課參賽者對微課的制作、編輯和美化技術(shù)都遠(yuǎn)不到位。即使融合了所謂的技術(shù)，但視頻鏡頭仍顯單一，表現(xiàn)形式仍不夠豐富，致使微課在實際使用中大打折扣，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。如何突破這一難題？筆者認(rèn)為，可以推“陳”出“新”。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教師首先要認(rèn)識到科技變革不僅僅是推動社會的變革，更是教育界的變革，因而掌握先進(jìn)的微課制作技術(shù)是人人應(yīng)該，人人必須的。這是推翻思想上的“陳舊”，實現(xiàn)理念上的“更新”。其次，微課設(shè)計不僅僅是圖片的簡單處理、幻燈片的隨意組合或視頻的剪輯嫁接，更應(yīng)該學(xué)會多種視頻技術(shù)合成的“混合式微課”的制作方法，推翻制作上的“陳舊”，尋求方式上的“創(chuàng)新”。要達(dá)到這一點(diǎn)，就必須做到：①加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，教會老師們靈活、綜合地使用微視頻制作技術(shù)，藝術(shù)地整合進(jìn)微課；②嘗試新老組合，將視頻制作技術(shù)嫻熟的年輕教師與教學(xué)經(jīng)驗老到的中年教師互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短；③調(diào)動生本資源，讓學(xué)生參與到語文的微課開發(fā)中，讓他們錄制微課視頻。這種教師“獲得”后的組合、組合后的“傳授”、“傳授”后的再“獲得”，不僅實現(xiàn)了微課中生本意識的“潛”行，而且依托學(xué)生資源讓教育獲得了多重高效的豐收。

微課的建構(gòu)不是短期的潮流或興致，而是長期的探索與實踐。今天，我們談著微課的構(gòu)建，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓我們的語文教師多多儲藏并釋放這份寶貴的生本教育意識，并將這種意識自由地“潛”行在我們的微課開發(fā)中，甚至于永遠(yuǎn)并永恒地貫穿于我們教育教學(xué)的始終！

作者簡介：江蘇省南通市小海中學(xué)語文教師。